Введение. В последние годы информационные технологии развиваются достаточно интенсивно, затрагивая самые разные сферы, в том числе и сферу образования. В связи с этим появляются новые актуальные формы обучения и средства, применяемые в процессе реализации образовательного процесса: так, большее распространение приобретает дистанционное обучение, а видеокурсы как одно из наиболее эффективных и перспективных средств становится всё более популярным.  

Материалы и методы. Основные методы данного исследования следующие: анализ теоретической литературы по теме, касающейся достоинств и недостатков дистанционного обучения, специфики электронного образования и т. д., а также диагностические методики (наблюдение, описание, беседа).

Результаты. Предложена классификация видеокурсов, применяемых как одно из средств обучения русскому языку как иностранному, основанная на аспекте преподавания, особенностях структуры и содержания, а также целях конкретного курса. Сформулированы практические рекомендации по организации, наполнению и оформлению курсов по русскому языку как иностранному различных типов. Выявлены ключевые достоинства и недостатки видеокурсов как дополнительного средства обучения русскому языку на практических занятиях в условиях русской языковой среды.

Обсуждение. Несмотря на некоторые недостатки видеокурсов, присущие дистанционному образованию в целом, такое средство обучения является достаточно эффективным.

Заключение. Делается вывод о том, что видеокурс способствует повышению мотивации учащихся, что в результате помогает добиться лучших результатов обучения, а такой образовательный формат со временем будет приобретать всё большую популярность.

1. Кузьмина Л. В. Преимущества и недостатки дистанционного обучения // Вестник Московского университета МВД России. 2012. № 1. С. 8–10. ( Педагогика).

2. Лазутин С. Б. Проблемы организации системы дистанционного обучения и её эффективности // Вестник ТГУ. Т. 16, №. 1. 2011. С. 204–206.

3. Курицына Г. В. Сущностно-содержательные характеристики дистанционного обучения в вузе // Вестник Бурятского государственного университета. 2016. № 2. С. 34–49.

4. Андрюхина Т. Н. Дистанционное обучение в вузе // Вестник Самарского государственного технического университета. 2015. № 2 (26). С. 19–26. (Психолого-педагогические науки).

5. Шаров В. С. Дистанционное обучение: форма, технология, средство // Известия Российского государственного педагогического университета им А. И. Герцена. 2009. № 94. С. 236–240.

6. Леонтьева И. А. Дистанционное обучение как одно из средств повышения качества образования студентов в вузе // Вестник Южно-Уральского государст-венного гуманитарно-педагогического университета. Челябинск. 2017. № 6. С. 84–88.

7. Леонтьева И. А., Ребрина Ф. Г. Применение дистанционных электронных учебных курсов в образовательном процессе высшей школы // Вестник Южно- Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2018. № 3. С. 114–117.

8. Пузейкина Л. Н., Бояркина А. В. Расширенные возможности преподавания иностранного языка в вузе с использованием систем дистанционного обучения (на примере курсов сетевого сопровождения аудиторных занятий по немецкому языку) // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. 2018. № 4 (12). С. 61–70. (Педагогика. Психология. Философия).

9. Воскресенская Н. Г. Готовность молодёжи к развитию цифровых компетенций с помощью дистанционных форм обучения // Вестник Кемеровского государственного университета. 2021. Т. 23, № 4 (88). С.939–947.