Введение. На сегодняшний день формирование лексического навыка является одной из коммуникативно важных задач при обучении иностранному языку. Поэтапный характер формирования лексического навыка делает актуальным использование таких форм и методов, которые обеспечивали бы достаточный уровень владения лексическим материалом для успешного решения коммуникативных задач. Выбор форм и методов должен соответствовать уровню владения иностранным языком, а также отвечать интересам конкретной целевой группы. Задачей преподавателя является симуляция аутентичной среды, способствующей активизации изучаемых лексических единиц и побуждающей обучающихся к продуктивным коммуникативным высказываниям.

Материалы и методы. Опираясь на особенности целевой группы обучающихся, а именно: клиповое мышление, отторжение систематической рутинной работы, нацеленность на получение краткой информации и, как следствие этого, снижение уровня произвольного внимания, актуальным представляется использование мемов для формирования лексического навыка в процессе изучения иностранного языка. Мемы являются единицей информации, затрагивают эмоциональную сферу обучающихся, отражают социокультурные особенности страны изучаемого языка, часто носят юмористический характер, что способствует росту мотивации обучающихся к изучению иностранного языка. Различные виды мемов позволяют преподавателю использовать различные формы и методы работы для формирования лексического навыка на более высоком уровне.

Результаты. Основной целью включения мемов в традиционный учебный процесс является активизация непроизвольного внимания обучающихся, обращение к их эмоциональному интеллекту. Это помогает усваивать в полном объеме необходимый лексический материал. Благодаря актуальному предъявлению лексического материала происходит переход лексических единиц из пассивного в активный словарный запас, что повышает готовность обучающихся к продуктивному монологическому или диалогическому высказыванию. Мемы как основные единицы современного интернет-пространства относятся к зоне актуального развития современных обучающихся, что определяет положительный рост их познавательного интереса к изучению иностранного языка.

Обсуждение. Анализ работ ученых и педагогов-практиков по проблеме исследования подтвердил актуальность проблемы использования мемов в процессе формирования лексического навыка у обучающихся при обучении иностранному языку на современном этапе развития образования. Интеграция мемов в процесс обучения иностранному языку способствует беспереводной семантизации лексики, позволяет сделать процесс обучения иностранному языку ярким, образным, эмоционально насыщенным. Кроме того, мемы позволяют отражать социокультурный компонент содержания обучения иностранному языку. Анализ научных работ в русле проблематики настоящей статьи подтвердил, что изложенные авторами положения в целом коррелируют с точками зрения других авторов.

Заключение. Опыт практической деятельности и мониторинг результатов промежуточной аттестации наглядно свидетельствуют о росте уровня сформированности лексического навыка и росте мотивации обучающихся к дальнейшему изучению иностранного языка. Мемы гармонично интегрируются в традиционный учебный процесс, позволяют детализировать коммуникативные задания, а также способствуют вовлечению обучающихся в активную творческую деятельность и придают социокультурный контекст обучению иностранному языку.

– рассмотрены этапы формирования лексического навыка и выявлены формы и методы для его успешного формирования с учетом психолого-педагогических особенностей целевой группы;

– обоснована эффективность использования в традиционном учебном процессе всех видов мемов: текстовых, визуальных, мемов в видеоформате и мемов-gifts;

– представлена технология внедрения мемов в традиционный процесс формирования лексического навыка.

Бароненко, Е. А.  ОБУЧАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ МЕМОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ [Текст] / Е. А. Бароненко, Ю. А. Райсвих, Е. Ю. Никитина, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2025. — №  1 (185). — С. 58-76. — DOI: 10.25588/CSPU.2025.185.1.004.

1. Дриженко М. А. Проблема формирования иноязычных лексических навыков в отечественной и зарубежной методике // Современное педагогическое образование. 2023. № 1. С. 371–375. EDN: RSGZWS.

2. Литус Е. В. Методы и приемы формирования и совершенствования лексических навыков на основе текстов на средней ступени обучения иностранному языку // Вестник педагогических наук. 2021. № 8. С. 128–134. EDN: KSWHHL.

3. Омелаенко Н. В. Формирование лексических навыков на иностранном языке // Гуманитарные и социальные науки. 2022. Т. 94, № 5. С. 132–136. DOI 10.18522/2070-1403-2022-94-5-132-136. EDN: WGACZE.

4. Шокарева Т. В. Важность применения современных медийных текстов как инструмента преподавания иностранного языка в неязыковом вузе // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 3 (106). С. 335–337. DOI 10.24412/1991-5497-2024-3106-335-337. EDN: PSRUMN.

5. Забродина Т. И., Курина В. А., Мурьясова Л. Ф., Широкова С. Ю. Совместная деятельность и развитие творческого потенциала личности будущего специалиста // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 139–153. DOI 10.32744/pse.2021.5.10. EDN ECIIZB. (Scopus).

6. Кочетова Ю. Ю., Баринова О. Г., Тимченко Н. С. Феномен психологического благополучия в контексте удовлетворенности учебной деятельностью студентов медицинского вуза // Интеграция образования. 2024. Т. 28, № 1 (114). С. 52–67. DOI 10.15507/1991-9468.114.028.202401.052-067. EDN: RSYGOR. (Scopus).

7. Габдуллина А. Ш., Рубцова А. В. Формирование лексической компетенции при обучении спонтанной иноязычной речи у студентов: стратегии и методы // Вестник педагогических наук. 2024. № 1. С. 51–58. DOI 10.62257/2687-1661-2024-1-51-58. EDN: SEJHIK.

8. Федоров К. Ю. Концепция мема как методологический инструмент // Вестник Московского университета. Серия 7: Философия. 2024. Т. 48, № 3. С. 26–43. DOI 10.55959/MSU0201-7385-7-2024-3-26-43. EDN: QSKNQH. (Scopus, RSCI).

9. Корниенко О. Ю. Идентификационные особенности информационного общества // Информационное общество. 2021. № 3. С. 9–15. DOI 10.52605/16059921_2021_03_09. EDN: BIGZLJ (RSCI).