Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье обоснована актуальность исследования учебной мотивации подростков, активных пользователей интернет-пространства и их направленности в виртуальном пространстве; представлен обзор теоретических подходов к исследованию проблемы взаимосвязи уровня учебной мотивации у интернет-активных подростков с различной направленностью в виртуальном пространстве; показана взаимосвязь между направленностью подростков в виртуальном прост-ранстве и уровнем учебной мотивации. Цель статьи — представить результаты исследования особенностей учебной мотивации современных интернет-активных подростков с разной направленностью в виртуальном пространстве.
Материалы и методы. Анализ научной литературы, посвященной проблеме интернет-социализации и учебной мотивации детей подросткового возраста; эмпирические: опросник поведения в интернете А. Е. Жичкиной; опросник «Личность в виртуальном пространстве» А. И. Лучинкиной; методика «Изучение мотивации учения подростков» М. И. Лукьяновой, Н. В. Калининой; математическая и статистическая обработка результатов исследования (коэффициент ранговой корреляции Спирмена).
Результаты. Результаты исследования показали наличие достоверных взаимосвязей между просоциальной направленностью личности подростка и высоким и средним уровнями учебной мотивации; обратная корреляционная связь выявлена между шкалой «антисоциальность» и высоким уровнем учебной мотивации; установлено, что уровень учебной мотивации подростков изменяется в зависимости от его направленности в интернет-пространстве: чем более выражена просоциальная направленность, тем выше уровень учебной мотивации; чем более выражена асоциальная и антисоциальная направленность, тем ниже уровень учебной мотивации.
Обсуждение. Подчеркивается, что основные теоретические положения и ре-зультаты эмпирического исследования могут найти применение в практике психологического консультирования, профилактике и коррекции направленности личности подростка в интернет-пространстве и повышения уровня учебной мотивации. В ходе анализа теоретических подходов к определению особенностей учебной мотивации интернет-активных подростков с разной направленностью в виртуальном пространстве определено, что мотивация является сложным, многоаспектным образованием личности, которая изменяется под влиянием внешних и внутренних факторов.
Заключение. Большинство подростков в группе испытуемых ориентированы на конструктивное общение в интернет-пространстве и использование его для достижения учебных или личных целей (поиск информации, общение, покупка товаров). Асоциальная направленность (присуща 25 % испытуемым) характеризуется тем, что подростки более замкнуты, в интернете предпочитают чаще читать форумы по интересам, чем учиться или общаться. Антисоциальная направленность (12,5 %) характеризуется резким стремлением к деструктивным дейст-виям в интернете, в том числе девиантному поведению (троллингу, хакингу, кибербуллингу и т. д.). Уровень учебной мотивации подростков может изменяться в зависимости от направленности в интернете — чем более выражена просоциальная направленность личности подростка в интернет-пространстве, тем выше уровень учебной мотивации; чем более выражена асоциальная и антисоциальная направленность, тем ниже уровень учебной мотивации.
интернет-пространство; интернет-социализация; интернет-активность; направленность в интернет-пространстве; мотивы учебной деятельности; учебная мотивация; подростки
– разработана авторская теоретическая модель исследования взаимосвязи учебной мотивации интернет-активных подростков с различной направленностью в виртуальном пространстве;
– представлены результаты эмпирического исследования особенностей учебной мотивации интернет-активных подростков с разной направленностью в виртуальном пространстве.
Юдеева, Т. В. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ИНТЕРНЕТ-АКТИВНЫХ ПОДРОСТКОВ С РАЗНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ В ВИРТУАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ [Текст] / Т. В. Юдеева, А. Н. Богачев, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2022. — № 2 (168). — С. 270-288. — DOI: 10.25588/CSPU.2022.168.2.017 .
1. Бондаренко С. В. Модель социализации пользователей в киберпространстве [Электронный ресурс] // Cyberpsy : [сайт]. 2017. URL: http://cyberpsy.ru/articles/bondarenko-cyberspace_socialization (дата обращения: 01.04.2022)
2. Войскунский А. Е., Солодов М. Ю. Познание и коммуникация — вызовы современности // Философские науки. 2018. № 4. С.114–132.
3. Ганский П. Н. Интернет-пространство как особая коммуникационная среда и его влияние на современные общества // Теория и практика общественного развития. 2015. № 17. С. 118–121
4. Лучинкина А. И. Троллинг в интернет-пространстве как результат де-виантной интернет-социализации // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2018. Т. 4, № 2. 68–76. DOI 10.18413/2313-8971-2018-4-2-0-7.
5. Лучинкина А. И. Специфика мировоззрения интернет-пользователей // Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 51-1. С. 311–317.
6. Лучинкина А. И. Психология интернет-социализации личности : монография. Симферополь : ВД «АРІАЛ», 2013. – 356 с.
7. Лучинкина А. И., Юдеева Т. В. Девиантная интернет-социализация: анализ проблемы // Современные проблемы науки и образования XXI века : сборник трудов конференции, 31 августа 2015 г. / под общ. ред. А. В. Туголукова. Москва : ИП «Туголуков А.В.», 2015. С. 41–45.
8. Грекова В. А. Психология учебной мотивации обучающихся. Учебная мотивация: основные теории и подходы // Северо-Кавказский психологический вестник. 2018. № 6/3. С. 45–51.
9. Угольков Н. В. Роль Интернета в социализации старших школьников // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования : межвузовский сборник научных трудов. Калининград, 2012. Вып. 30. С. 84–86.
10. Юдеева Т. В. Социализирующий потенциал современного информационно-коммуникативного пространства // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. 2018. № 2 (12). С. 41–45. (Педагогика. Психология).
11. Voiskounsky A., Kutuzova M. & Sveshnikova E. (2017), “High-school students: Social adaptation and internet ad-diction”, Journal of behavioral addictions, vol. 1, pp. 58–58.
12. Luchinkina A., Zhikhareva L., Yudeeva T. & Luchinkina I. (2020), “Cross-border and digital socialization of personality”, E3S Web of Conferences, Innovative Technologies in Science and Education (ITSE-2020), Rostov-na-Donu, Russian Federation, 04 December 2020, vol. 210, no. 8, 15005. DOI 10.1051/e3sconf/202021015005.