Введение. Статья посвящена проблеме формирования ценностных ориентаций будущих учителей иностранного языка. В современных социально-политических и экономических условиях важной становится подготовка педагогов со сформированной аксиосферой, ориентированной на личность ученика и его духовно-нравственное развитие. Цель статьи — рассмотреть профессиональную аксиосферу будущего учителя в качестве основного регулятора отношений учителя со всеми участниками образовательного процесса.

Материалы и методы. Значимую роль для формирования профессиональной аксиосферы будущих учителей иностранного языка играет курс «Литература Германии», базирующийся на принципах межкультурной и профессионально-гуманистической направленности, а также контекстного характера обучения. Работа носит системный характер, каждый раздел включает в себя проблемный вопрос в контексте ценностных ориентаций и поиск решений аксиологических задач. Активные методы обучения способствуют погружению обучающихся в аксиологическое поле.

Результаты. Педагогическая практика подтвердила готовность обучающихся к решению как поисково-аксиологических, так и практико-ориентированных задач. Будущие учителя иностранного языка отмечали рост умений предвидеть конфликтные ситуации и разрешать их, опираясь на гуманистические и профессионально-направленные ценностные ориентации, что способствовало интериоризации личностной системы ценностных координат, а также росту толерантности к иной культуре.

Обсуждение. Авторы обобщают итоги анализа научно-педагогической литературы по проблеме формирования ценностных ориентаций обучающихся в вузе, обсуждают точки зрения ученых и практикующих педагогов на возможности решения данной проблемы и резюмируют, что данная проблема характеризуется высокой актуальностью в педагогике и психологии высшей школы. Авторы подчеркивают, что результаты проделанной работы, представленные в данной статье, в целом соотносятся с позициями ученых по данному вопросу. Делается вывод о необходимости организации педагогического воздействия на обучающихся с целью формирования у них на должном уровне системы ценностных ориентаций.

Заключение. Сформированная аксиосфера будущих учителей иностранного языка определяет их мировоззрение и оказывает влияние на будущую педагогическую деятельность. Обучающиеся готовы транслировать будущим ученикам общечеловеческие ценности, осознавая себя носителями родной культуры и принимающими ценностные ориентации иной культуры. Сформированные профессионально-направленные ценностные ориентации будущих учителей сфокусированы на личности ученика как равного субъекта образовательного процесса и его всестороннем развитии.

Основные положения:

– обоснована необходимость формирования профессиональной аксиосферы будущих учителей иностранного языка, включающей в себя культурно-социальный, профессионально-направленный и личностный блоки ценностных ориентаций;

– определены критерии профессионально-направленных ценностных ориентаций с целью организации равноправного сотрудничества для трансляции обучающимся гуманистических общечеловеческих и национальных ценностей;

– доказана необходимость применения активных методов обучения для интериоризации ценностных ориентаций у будущих учителей иностранного языка.

Райсвих, Ю. А.  ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ КАК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РЕГУЛЯТИВ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА [Текст] / Ю. А. Райсвих, Е. А. Бароненко, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2024. — №  2 (180). — С. 245-261. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.180.2.012.

1. Шувалова Н. В., Муталимова А. М. Некоторые аспекты социализации личности и формирования ценностных ориентаций современного студента // Педагогика и психология образования. 2023. № 2. С. 138-151. DOI 10.31862/2500-297X-2023-2-138-152. EDN: DQTIBQ

2. Собкин В. С., Смыслова М. М., Адамчук Д. В. Социально-психологические особенности ценностных ориентаций аспирантов // Национальный психологический журнал. 2021. № 1 (41). С. 39–52. DOI: 10.11621/npj.2021.0104 EDN: NXGGQP (RSCI).

3. Берёзкина О. И. Преемственность ценностных ориентаций будущих педагогов при переходе от допрофессиональной к профессиональной подготовке // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 82-1. С. 50–52. EDN: XTRSDD

4. Данилов С. В., Шустова Л. П., Симонова Г. И., Печенкина Е. Н. Развитие ценностных ориентаций молодых педагогов как предиктора профессиональной деятельности // Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 573–589. DOI 10.32744/pse.2022.2.34. EDN: XYHCKZ (Scopus).

5. Любцова А. В. Ценностные ориентиры современной молодежи в контексте формирования просоциального поведения // Российский психологический журнал. 2020. Т. 17, № 4. С. 65-79. DOI 10.21702/rpj.2020.4.5. EDN: LSRHDA (RSCI, Scopus).

6. Попова С. И. Формирование ценностных отношений учащихся посредством вовлечения их в различные практики социального участия // Перспективы науки и образования. 2021. № 4 (52). С. 343–357. DOI 10.32744/pse.2021.4.22. EDN: CXZZET (Scopus).

7. Шувалова Н. В., Корепанова Н. В. Исследование ценностных ориентаций студенческой молодежи как фактора личностного роста // Педагогика и психология образования. 2022. № 3. С. 219–231. DOI 10.31862/2500-297X-2022-3-219-231. EDN: BJDHZD

8. Хлопова А. И. Актуализация представлений о ценностной системе общества в воспитательной деятельности // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 4 (101). С. 80–83. DOI 10.24412/1991-5497-2023-4101-80-83. EDN: IHDZBD