Введение. Важной задачей современной концепции образования, в первую очередь, профессионального, отраженной в основополагающих нормативных актах, является создание условий для информатизации и цифровизации производства, экономики, образования. Решению этой задачи способствует формирование у обучающихся логической компетенции. Особое внимание изучению логики необходимо уделять на гуманитарных факультетах, поскольку федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования гуманитарных специальностей включают компетенции, предполагающие логическую подготовку, в частности, универсальную компетенцию (УК-1.1.), заключающуюся в знании особенностей системного и критического мышления, в умении аргументированно формулировать собственное суждение и оценку информации, принимать обоснованное решение; УК-1.2, заключающуюся в применении логических форм и процедур, в способности к рефлексии по поводу собственной и чужой мыслительной деятельности и др.

Материалы и методы. Главными методами исследования являются анализ нормативно-правовой базы, определяющей цели обучения гуманитарным специальностям; наиболее актуальных теоретических и методических исследований в области преподавания логики; а также синтез на основе этих исследований оптимальной методики преподавания логики студентам гуманитарных специальностей. Также мы использовали диалектический метод; технологию развития критического мышления через чтение и письмо Стила, Мередита, Темпла и Уолтера (РКМЧП).

Результаты. Проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме формирования логической компетенции студентов гуманитарных факультетов. Разработаны и апробированы методические аспекты данной проблемы. В статье приводится описание этапов проведения занятий и примеры заданий по логике, методические приемы. Формирование логической компетенции студентов гуманитарных факультетов осуществляется нами при использовании формы групповой работы, которая дополнительно позволяет формировать коммуникативные компетенции за счет выполнения задач и принятия решений в команде.

Обсуждение. Подчеркивается, что формирование логической компетенции студентов гуманитарных факультетов является общим показателем образовательной подготовки, включающим в себя спектр умений, необходимых для выполнения любой интеллектуальной работы: организации мышления, работы с информацией, коммуникативных умений. Формирование логической компетенции является условием для цифровизации образования на современном этапе.

Заключение. Делается вывод о том, что формирование логической компетенции студентов гуманитарных факультетов является важной составляющей современной системы образования, ориентированной на цифровизацию. Одним из средств формирования логической компетенции является развитие критического мышления в рамках курсов «Логика» и «Философия».

Основные положения:

– логическая компетенция является основой цифровизации образования и составляет основу так называемых «гибких навыков» (soft skills), необходимых для выполнения любой интеллектуальной деятельности;

– логическая подготовка студентов гуманитарных специальностей формирует у них компетенции, которые позволяют видеть в возникающих профессиональных и бытовых задачах логическую составляющую, понимать структуру этих задач, внутренние взаимосвязи между элементами, а следовательно, быстрее находить оптимальное решение;

– обучение логике предполагает три этапа: «вызов», «осмысление» и «рефлексию», в ходе которых обучающиеся формулируют и осознают собственные цели обучения, самостоятельно получают и анализируют информацию и применяют ее для решения учебных и профессиональных задач;

– групповое обучение как форма обучения логике студентов гуманитарных факультетов наиболее эффективна в развитии критического мышления, усвоении материала, развитии коммуникативных и познавательных компетенций в условиях цифровизации образования.

Дядык, Н. Г.  ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ [Текст] / Н. Г. Дядык, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2024. — №  2 (180). — С. 112-136. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.180.2.006.

1. Мерзлякова Д. Р. Педагогические условия включения кружкового движения национальной технологической инициативы в процесс обучения школьников // Инженерное образование. 2021. № 30. С. 77–85. DOI 10.54835/18102883-2021-30-7. EDN: UTVTPQ (RSCI).

2. Шейнбаум В. С. Инженерная деятельность в контексте гуманитарного мышления // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 8-9. С. 89–109. DOI 10.31992/0869-3617-2023-32-8-9-89-109. EDN: PWRKZA (Scopus).

3. Крючкова С. Е., Храпов С. А. Логика и теория аргументации: проблемы преподавания // Вестник Челябинского государственного университета. 2021. № 8 (454). С. 101–107 DOI 10.47475/1994-2796-2021-10815. EDN: GNFFHO

4. Ходикова Н. А. Теоретические и практические аспекты реализации воспитательного потенциала дисциплины «логика» // Культура и безопасность. 2022. № 2. С. 24–31 DOI 10.25257/KB.2022.2.24-31. EDN: CUEQCC

5. Шутенко Е. Н., Шутенко А. И. Механизмы активизации личностного потенциала студентов в условиях цифровизации вузовского обучения // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 10. С. 91–114. DOI 10.31992/0869-3617-2023-32-10-91-114. EDN: VLHLBJ (Scopus).

6. Кузнецова Е. Г. Технология развития критического (творческого) мышления через чтение и письмо // Наука и образование сегодня. 2021. № 9 (68). С. 67–69. EDN: DRAGRQ

7. Тригуб Н. И., Приходько Н. Д. Организация учебного сотрудничества и готовность обучающихся к совместной деятельности // Скиф. 2023. № 5 (81). С. 290–294. EDN: FHWDDY

8. Гарипова Г. М., Дульмухаметова Г. Ф., Кузьмина Е. К. Технология группового обучения как средство реализации компетентностного подхода // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 79-1. С. 116–118. EDN: EYLKDM

9. Лобашев В. Д., Лобашев И. В., Талых А. А. Групповое обучение в условиях рыночной экономики // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67-4. С. 247–251. EDN: OIYRPI

10. Вайндорф-Сысоева М. Е., Субочева М. Л. Дидактика цифровой эпохи: некоторые аспекты развития // Вестник Томского государственного университета. 2023. № 490. С. 160–168. DOI 10.17223/15617793/490/18. EDN: JASQVC (WoS, RSCI).

11. Вранчан Е. В. Курс «логика и критическое мышление» как инструмент формирования гибких навыков (soft skills) у студентов вуза // Проблемы современного образования. 2023. № 1. С. 31–41. DOI 10.31862/2218-8711-2023-1-31-41. EDN: NNZPKK

12. Боброва А. С., Сальникова Т. В. Логика и диаграммы. Опыт преподавания // Логико-философские штудии. 2022. Т. 20, № 1. С. 23–41. EDN: TDAGEZ

13. Бурова Е. В. Преподавание информатики в средней школе. Элементы алгебры логики // Конференциум АСОУ : сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2022. № 3. С. 277–284. EDN: DMOWNV

14. Белоусов А. И. О некоторых методических вопросах преподавания математической логики студентам-программистам // Modern European Researches. 2021. № 2-1. С. 42–58. EDN: AMRLDJ