Введение. Модернизация высшего образования в России должна быть направлена на его суверенизацию, что в числе прочего подразумевает формирование гражданской идентичности и национального сознания у выпускников. Сложная экономическая и геополитическая ситуация предъявляет большие требования к педагогическому образованию, поскольку будущий учитель должен быть готов к осуществлению непрерывного воспитательного процесса в ходе своей профессиональной деятельности. В связи с этим для иноязычного образования в высшей педагогической школе особое значение приобретает интеграция россиеведческого компонента в содержание обучения иностранному языку.  Цель статьи — изучить потенциал иноязычной подготовки учителя иностранного языка с точки зрения достижения задач суверенизации отечественного образования.

Материалы и методы. В статье используется метод анализа и интерпретации психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, нормативных документов, а также учебно-методических материалов. В решении задач исследования авторы также опираются на свой обширный опыт профессионально-педагогической деятельности в качестве преподавателей высшей школы.

Результаты. Разработан примерный перечень тем россиеведческой направленности, которые могут обсуждаться в ходе иноязычного образовательного процесса. Этот перечень не является конечным, так как он может пополняться новыми вопросами и актуальными материалами, учитывающими потребности студентов и требования момента.

Обсуждение. Формирование российской гражданской идентичности будущего учителя иностранного языка на основе россиеведческого компонента возможно только при условии выполнения ряда требований, предъявляемых к его реализации в иноязычном образовательном процессе. Эти требования как содержательного, так и методического характера должны быть направлены на стимулирование учебно-познавательных интересов студентов и на формирование их гражданской позиции.

Заключение. Иноязычная профессиональная подготовка будущего учителя иностранного языка открывает широкие возможности для формирования его российской идентичности и гражданско-патриотического воспитания посредством включения в содержание обучения иностранному языку россиеведческого компонента. В самостоятельной профессиональной деятельности учитель иностранного языка будет осуществлять педагогический трансфер обучающимся соответствующих знаний, ценностей, установок и убеждений.

Основные положения:

– необходимость суверенизации отечественного образования должна быть экстраполирована на высшее педагогическое образование, в том числе на профессиональную подготовку учителя иностранного языка;

– тенденция к суверенизации реализуется, в частности, в содержании иноязычного образования в педагогическом вузе путем интеграции в него россиеведческого компонента;

– россиеведческий компонент содержания иноязычной подготовки будущего учителя иностранного языка включает региональную составляющую.

Афанасьева, О. Ю.  РОССИЕВЕДЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ В СОДЕРЖАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА [Текст] / О. Ю. Афанасьева, Е. Ю. Никитина, А. С. Солоницына, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2024. — №  2 (180). — С. 58-75. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.180.2.003.

1. Бордовский, Г. А. Проблемы и задачи высшего педагогического образования на современном этапе развития страны // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 6. С. 9–18. DOI 10.31992/0869-3617-2023-32-6-9-18. EDN: JKLOHJ (Scopus).

2. Жевлакович С. С. К вопросу о суверенизации национальной системы образования // Психология и педагогика служебной деятельности. 2022. № 3. С. 127–135. DOI 10.24412/2658-638X-2022-3-127-135. EDN IMYOVH

3. Донских М. В., Щукина Т. В. Суверенное образование» как направление модернизации высшего образования в Российской Федерации // Образование и право. 2024. № 1. С. 279–282. DOI 10.24412/2076-1503-2024-1-279-282. EDN: HHREWG

4. Парма Р. В. Продвижение патриотической повестки в социальных медиа среди российской студенческой молодёжи // Высшее образование в России. 2024. Т. 33, № 1. С. 44–67. DOI 10.31992/0869-3617-2024-33-1-44-67. (Scopus).

5. Валицкая А. П. Национальное самосознание и проблема создания суверенной системы образования // Общество. Среда. Развитие. 2017. № 4 (45). С. 30–37. EDN YPPWPZ

6. Максимчик О. А., Головина П. А. Интеграция россиеведческого компонента в содержание обучения иностранному языку // Актуальные вопросы лингводидактики и методики преподавания иностранных языков : сборник научных статей XXXIV Международной научно-практической конференции, посвященной 175-летию И. Я. Яковлева, 20–21 апреля 2023 года. Чебоксары : Чувашский государственный педагогический университет имени И. Я. Яковлева, 2023. С. 37–42. EDN: XSOQOB

7. Яворская А. А. К вопросу о реализации регионального компонента в процессе обучения иностранному языку студентов неязыковых направлений в вузе // Миссия образования — мир будущего : материалы ХХI юбилейной международной научно-практической конференции в честь 75-летия образования Калининградской области, Калининград, 14–30 апреля 2021 года. Калининград : Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта, 2022. С. 145–153. EDN VNLKEB

8. Насырова А. А. К вопросу о регионализации содержания обучения иностранному языку бакалавров лингвистики (на примере Калининградской области) // Современные тенденции развития системы образования : материалы Международной научно-практтческой конференции, 25 апреля 2019 года. Чебоксары : Среда, 2019. С. 57–60.

9. Реализация особенностей образовательной среды университета в организации педагогической практики будущих учителей / М. А. Червонный [и др.] // Высшее образование в России. 2021. Т. 30, № 10. С. 143–149. DOI 10.31992/0869-3617-2021-30-10-143-149 (Scopus).