Введение. Введенная совсем недавно в научный оборот аббревиатура TACI относится к современному миру, в котором наблюдаются глобальная турбулентность, хаос, политическая и социальная напряженность.  При этом новая реальность не может не затронуть систему образования и в частности – профессиональную подготовку будущих учителей. Однако идея TACI мира не отвергает возможности создания нового мира силами поколения, обладающего компетенциями, необходимыми для проведения радикальных трансформаций. Цель данной статьи — рассмотреть и проанализировать пути преодоления кризисных тенденций в иноязычном образовании в педагогическом вузе.

Материалы и методы. В статье использованы методы анализа и интерпретации философской, управленческой, психолого-педагогической и лингводидактической литературы, раскрывающей различные аспекты исследуемой проблемы.  Авторы также опираются на обобщение своих многолетних педагогических наблюдений и солидного опыта профессиональной деятельности в качестве преподавателей высшей школы.

Результаты. В статье выявлены факторы снижения популярности профессии учителя иностранного языка. Подробно рассмотрены тенденции, характерные как для системы образования в целом, так и для иноязычного образования, которые позволяют в известной мере компенсировать последствия ситуации неопределенности и неустойчивости в TACI мире: использование гибридного формата обучения, получение студентами дополнительных квалификаций, кастомизированное обучение, обеспечение ярко выраженной практической направленности обучения, применение технологий ризоматического обучения. 

Обсуждение. TACI мир одновременно предполагает разрушение старой системы и перспективу создания новой системности. В дисциплине «Иностранный язык» заложены возможности преодоления тенденции к хаотичности и непредсказуемости, а также к движению вперед, которые выражаются в когнитивной вовлеченности студентов в образовательный процесс, вложении их интеллектуальных инвестиций в профессиональное развитие, активном участии в межкультурной коммуникации, установлении равноправного диалога и организации командной работы и т. д.

Заключение. Современная система образования заинтересована в подготовке учителей, способных проходить турбулентные процессы TACI мира и выходить из них готовыми к профессиональному и личностному росту. Кризисное состояние иноязычного образования может быть преодолено в результате осмысления и корректного использования ряда наметившихся тенденций, которые способны противостоять неустойчивости внешней среды и одновременно открывать новые возможности для развития языковой личности и профессиональной идентичности будущего учителя иностранного языка.

– в настоящее время система образования, в том числе иноязычное образование в педагогическом вузе, испытывает влияние негативных процессов TACI мира;

– тенденциями в области иноязычного образования, противостоящими турбулентности и неопределенности современного мира, являются применение гибридного формата обучения, получение студентами дополнительных педагогических квалификаций, практическая направленность профессиональной подготовки, использование различных способов неформального образования, ризоматическое обучение.

Афанасьева, О. Ю.  ИНОЯЗЫЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ TACI МИРА [Текст] / О. Ю. Афанасьева, Е. Ю. Никитина, В. С. Цилицкий , // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2025. — №  2 (186). — С. 38-52. — DOI: 10.25588/CSPU.2025.186.2.003.

1. Дерябин С. Свободное погружение. О природе лидерства и обретении лидерства. – Москва : АСТ, 2003. – 172 с.

2. Плетнева Н. А. Трансформация подходов к маркетинговым исследованиям в условиях турбулентной и хаотичной среды // Фундаментальные и прикладные исследования в области управления, экономики и торговли : сборник трудов Всероссийской научно-практической и учебно-методической конференции : в 8-ми частях, Санкт-Петербург, 15–19 мая 2023 года. Санкт-Петербург: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2023. Часть 4. С. 263–270. EDN: GGQOEU.

3. Мантуленко В. В. Аксиологические аспекты развития российского образования в контексте неопределенности // Преподаватель XXI век. 2023. № 3-2. С. 267–277. DOI 10.31862/2073-9613-2023-3-267-277. EDN: KNBRTY.

4. Гладченко Т. Н. Теория поколений в условиях новой реальности // Донецкие чтения 2022: образование, наука, инновации, культура и вызовы современности : материалы VII Международной научной конференции, посвящённой 85-летию Донецкого национального университета, Донецк, 27–28 октября 2022 года / под общей редакцией С. В. Беспаловой.  Донецк : Донецкий национальный университет, 2022. Том 5. Часть 1. С. 100-102. EDN: LWVNXL.

5. Суховская Д. Н., Ермакова Л. И. Теоретические основы ризоматического обучения // Образование России и актуальные вопросы современной науки : сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 20–21 мая 2024 года. Пенза : Пензенский государственный аграрный университет, 2024. С. 436-438. EDN: DRLAAT.

6. Тарева Е. Г. Языковое образование в эпоху постмодернизма: кризис системности или новая системность? // Язык и культура. 2021. № 53. С. 270–289. DOI 10.17223/19996195/53/17. EDN: MGDIDQ. (WoS).

7. Ефимов В.С., Лаптева А.В. Концепт «студенческий опыт» с позиции философской антропологии и психологии развития // Высшее образование в России. 2024. Т. 33, № 3. С. 28–48. DOI 10.31992/0869-3617-2024-33-3-28-48 (Scopus).