Введение. В статье обсуждается проблема влияния цифрового пространства и цифровой среды на когнитивные стратегии младших школьников. Приведены и теоретически проанализированы особенности личности, включенной в цифровое пространство. В ходе эмпирического исследования выявлены достоверные различия по показателям внимательности, статистического представления, развитости воображения, способности к линейному различению и умозаключению на основе линейных связей и способности к быстрому реагированию. Более того, эмпирически выявлены различия между респондентами по показателям когнитивных стратегий: импульсивность, рефлексивность, гибкость мышления и ригидность.

Материалы и методы. Основные методы исследования — анализ научной литературы, посвященной проблематике влияния цифровой среды на развитие личности; эмпирические методы исследования — анкетирование и психодиагностический инструментарий. Также для подтверждения достоверности результатов исследования использован статистический пакет SPSS-26.

Результаты. Анализ результатов исследования позволил сделать вывод о том, что существуют различия по когнитивным показателям среди респондентов с различным уровнем цифровой активности.

Обсуждение. Полученные результаты указывают на взаимосвязь активности цифрового поведения младшего школьника и уровня сформированности когнитивных стратегий.  

Заключение. Выявлено, что существуют различия по показателям внимательности, статистического представления, развитости воображения, способности к линейному различению и умозаключению на основе линейных связей, способности к быстрому реагированию, импульсивности, рефлексивности, гибкости мышления и ригидности респондентов с различным уровнем активности личнос-ти в цифровой среде.

– расширено представление о влиянии цифровизации на личность, в том числе на ее когнитивные стратегии;

– эмпирически исследованы когнитивные стратегии респондентов младшего школьного возраста с различным уровнем активности цифрового поведения.

Лучинкина, И. С.  КОГНИТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ [Текст] / И. С. Лучинкина, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2021. — №  3 (163). — С. 253-264. — DOI: 10.25588/CSPU.2021.163.3.015.

2. Dorozhkin E.M. (2018), “Philosophical analysis of information and communication environment”, European Journal of Science and Theology, vol. 14, no. 6, pp. 115–124.

3. Fairburn C.J.A.G. & Patel V. H. (2017), “The impact of digital technology on psychological treatments and their dissemination”, Behaviour Research and Therapy, 88, pp. 19–25. DOI: 10.1016/j.brat.2016.08.012

4. Howe N. & Strauss W. (2000), Millennials rising: The next great generation, Vintage Books, New York, 432 p.

5. Taylor M.L. (2006), Generation NeXt Comes to College, A collection of papers on self-study and institutional improvement “Today’s Postmodern Student–Meeting, Teaching, and Serving”, vol. 2 ”Focusing on the Needs and Expectations of Constituents”, pp. 48–55.

6. Stornaiuolo A. (2017), “Contexts of Digital Socialization: Studying Adolescents’ Interactions on Social Network Sites”, Human Development, vol. 60, no. 5, pp. 233–238.

7. Ломбина Т. Н., Юрченко О. В. Особенности обучения детей с клиповым мышлением // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. № 1. С. 45–50.

8. Дужик Д. Д., Виликотская Л. А. Глобальная сеть и «клиповое» мышление // Интернет как реальность : cборник докладов III-ей Международной научно-практической конференции, 14–15 марта 2017 года. Рязань :  Общество с ограниченной ответственностью «Рязанский Издательско-Полиграфический Дом «ПервопечатникЪ» 2017. С. 86–89.

9. Compernolle T. (2014), BrainChains: Discover your brain, to unleash its full potential in a hyperconnected, multitasking world, Compublications, Belgium, 522 p.