Введение. В попытке определить стратегию современного иноязычного образования следует, обратиться к содержанию понятия «стратегия», которое принято трактовать как способ достиже-ния сложной, долговременной основной цели за счет эффективного использования имеющихся в наличии ресурсов. При этом выбор и реализация педагогической стратегии на допускает никакой случайности и спонтанности, поскольку она всегда подразумевает заранее спланированную, творческую деятельность всех участников педагогического процесса (т. е. применение оптимальных средств и способов) для достижения обозначенной педагогической цели как стратегического ориентира.

Материалы и методы. В исследовании использован метод анализа философской, лингвистической и психолого-педагогической литературы по проблемам лингводидактики, когнитивного развития языковой личности, целеполагания в иноязычном образовании и т. д. Кроме того, статья содержит обобщение собственного педагогического опыта работы авторов в качестве преподавателей педагогического вуза.  

Результаты. Помимо общепризнанных лингводидактических парадигм в современном поле лингводидактики должно найтись место для ряда других парадигм, сформировавшихся или формирующихся в последнее время: антропосоциоцентрической, культуроориентированной, информационной, продуктивно-ориентированной и т. д. Таким образом стратегией развития иноязычного образования и лингводидактики является полипарадигмальность, обеспечивающая внимание, во-первых, ко всем аспектам иноязычного образовательного процесса, во-вторых, к становлению самостоятельной, активной, стремящейся к саморазвитию личности.  

Обсуждение. Вариативность и множественность лингводидактических парадигм, существующих в современном иноязычном образовании, означает динамичность его целей, которые могут реализоваться одновременно или поэтапно. Так, развитие языковой личности неотрывно от формирования комплекса знаний, умений и навыков, объединенных в категорию компетенции. При этом языковая личность развивается по мере проникновения в культуру и овладения менталитетом народа страны изучаемого языка.

1. Потапова, Л. С. Педагогические стратегии: принципы формы аспекты внедрения // Войска национальной гвардии Российской Федерации: прошлое и настоящее : сборник трудов межвузовской научно-практической конференции (к 210-летию образования войск правопорядка и 5-летнему юбилею создания Росгвардии), 07 апреля 2021 года. Саратов : Саратовский военный ордена Жукова Краснознаменный институт войск национальной гвардии Российской Федерации, 2021. С. 295–300.

2. Голосова С. В., Федоренко Л. П. Основные парадигмы современной педагогической науки [Электронный ресурс] // Концепт : научно-методический электронный журнал. 2016. № S3. С. 36–40. URL: http://e-koncept.ru/2016/76035.htm (дата обращения: 15.05.2023).

3. Крузе Б. А. Формирование лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка // Вестник ПГГПУ. 2016. № 2-2. С. 19–28. (1. Психологические и педагогические науки).