Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье обоснована актуальность и востребованность инклюзивного волонтерства как формы взаимодействия и оказания педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Учитывая современные социальные, общественные условия, многие из родителей настаивают на обучении своих «особых» детей в обычных общеобразовательных организациях, выбирая их приоритетными. Но существует ряд сложностей в решении образовательных задач, которые в целом сказываются на учебно-воспитательном процессе и психолого-педагогическом сопровождении таких детей. Это трудности получения полноценного образования и комплексной коррекционно-педагогической помощи в условиях общеобразовательной школы, вопросы социализации, проблемы принятия и отношения сверстников к лицам с ОВЗ. вышесказанное позволило сформулировать проблему нашего исследования, которая заключается в выборе технологий для подготовки будущих педагогов к реализации волонтерского сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ, обучающихся в инклюзивных школах. Основываясь на теоретических подходах к волонтерской практике и практическом опыте, авторами выделены технологии, которые возможно использовать для подготовки студентов к инклюзивному волонтерству семей, воспитывающих детей с ОВЗ.
Материалы и методы. Основным методом исследования является анализ научной литературы и нормативно-правового обеспечения реализации образовательных услуг для обучающихся с ОВЗ. Изучено состояние проблемы организации инклюзивного волонтерства. Среди практических методов исследования использованы следующие: изучение истории развития детей с ОВЗ, их личных дел и медицинских карт, наблюдение, беседа, констатирующий, контрольный, обучающий эксперименты, анализ и обобщение полученных результатов. В исследовании использованы диагностические методики, направленные на изучение особенностей взаимодействия участников образовательного процесса в инклюзивной школе и возможностей адаптации обучающихся с ОВЗ.
Результаты. На основании проведенного исследования вынесены на обсуждение организационные, содержательные аспекты практико-ориентированных технологий для подготовки будущих педагогов к реализации инклюзивного волонтерства в сопровождении семей, воспитывающих «особых» детей. В ходе экспериментальной работы предложены родителям детей с ОВЗ, психологам, учителям начальных классов, учителям-логопедам образовательной организации рекомендации по организации взаимодействия с волонтерами, проведены консультации по включению волонтеров в различные этапы образовательного процесса: на уроках, коррекционных занятиях и во внеурочной деятельности. Это способствовало решению вопросов адаптации и социализации обучающихся с ОВЗ среди сверстников, включению «особых» детей в учебный процесс.
Обсуждение. Подчеркивается, что результаты экспериментальной работы по внедрению инклюзивного волонтерства доказы-вают целесообразность проведения такой подготовительной работы среди студентов для дальнейшей самостоятельной профессиональной деятельности, для решения на практике вопросов сотрудничества с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, с учетом специально отобранных технологий волонтерской деятельности. Рекомендованные технологии помогут будущим педагогам самостоятельно выстраивать взаимодействие между всеми участника-ми образовательного процесса в инклюзивной школе.
Заключение. Волонтеры, которыми являются студенты дефектологического факультета, в рамках своей профессиональной компетентности оказывают помощь родителям, непосредственно обучающимся с ОВЗ, адаптироваться в образовательном прост-ранстве. Они изучают индивидуальные особенности и помогают «особым» детям организовать взаимодействие со сверстниками в классе, помогают педагогам этих детей включить в учебную и внеу-рочную деятельность, подсказывают, какую помощь возможно оказать своему ребенку родителям при выполнении домашних заданий, посещают уроки с целью непосредственного сопровождения ребенка с ОВЗ на различных этапах работы на уроке. Комплексная работа всех участников образовательного процесса в рамках психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ с привлечением волонтеров способствует успешной их социальной адаптации и благоприятно отражается на развитии каждого «особого» ребенка. У таких учеников появляется уверенность в своих собственных силах, формируется желание учиться и выстраивать коммуникации со своими сверстниками, формируется положительное отношение к обучению.
инклюзивное волонтерство; обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья; практико-ориентированные технологии; психолого-педагогическое сопровождение; «особые» дети
– описаны подходы к реализации волонтерского сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ, которые обучаются в условиях инклюзивной школы;
– отобраны и описаны практико-ориентированные технологии, которые возможно использовать волонтерам при сопровождении семей, воспитывающих «особых» детей;
– представлены выводы о возможности участия волонтеров в реализации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации.
Резникова, Е. В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ВОЛОНТЕРСТВА СЕМЕЙ C «ОСОБЫМИ» ДЕТЬМИ [Текст] / Е. В. Резникова, Л.Р. Салаватулина, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2023. — № 3 (175). — С. 255-273. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.175.3.014.
1. Васильковская М. И., Воронина Е. А., Зайцева Т. В. Педагогика волонтерства: феноменология и социально-культурная практика : монография. Кемерово : Кемеровский государственный институт культуры, 2021. – 183 c. ISBN 978-5-8154-0669-8.
2. Горлова Н. И. Организация волонтерского движения на базе высших учебных заведений России: тенденции и приоритеты // Вестник Московского государственного областного университета. 2017. № 4. С. 124-130. DOI 10.18384/2310-676X-2017-4-124-131.
3. Горлова Н. И., Зальцман Т. В., Кононова Т. Б. Инклюзивное добровольчество : история становления и современные тенденции развития : монография. Москва : Перспектива, 2018. – 155 с. ISBN 978-5-905790-34-8.
4. Жылдызбек К. А. Роль и значение волонтерства в формировании
социокультурных компетенций студентов вуза // Вестник Бишкекского гуманитарного университета. 2018. № 4 (46). С. 150–152.
5. Савинова Н. А. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся на основе образовательных потребностей // Человек и образование. 2015. № 4 (45). С. 153–157.
6. Митичев Е. В. Организация социально-полезной деятельности студентов в рамках волонтерской деятельности вуза // Теория и практика психолого-социальной работы в современном обществе : материалы международной заочной научно-практической конференции, 25 февраля 2015 года. Арзамас : Арзамасский филиал ННГУ, 2015. С. 332–336.
7. Полтавская М. Б. Профессиональное волонтерство и его возможности в социальной сфере // Актуальные проблемы социальной сферы: теория и практика : материалы II Всероссийского научно-практического семинара, Тамбов, 22–23 апреля 2019 года. Тамбов : Издательский дом «Державинский», 2019. С. 140–143.
8. Шарикова Е. С. Опыт, проблемы и перспективы инклюзивного волонтерства в России и за рубежом (сравнительный анализ) // E-Scio. 2021. № 1 (52). С. 536–545.
9. Екжанова Е. А. Модель педагогического сопровождения педагогом-тьютором детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного обучения // Специальное образование. 2018. № 4 (52). С. 21–40. DOI 10.26170/sp18-04-02.