Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье рассматривают особенности обучения русскому языку как иностранному (РКИ) через призму китайского национального характера и менталитета в XXI веке. Показаны различия как в системе образования, так и в методике преподавания обучения русскому языку в России и в Китае. Акцентируется внимание на том, что обучение русскому языку как иностранного в российских вузах преподавателям необходимо не только владеть знаниями по своему учебному предмету, но понимать культурные и национальные особенности обучающихся из Китая.
Материалы и методы. Основными методами исследования явились метод сравнительно-исторического анализа, анализ, систематизация, обобщение научно-методической литературы по проб-леме исследования. На основании проведенного анализа, посвященного исследованиям национальных особенностей китайской аудитории, целесообразно выделить важные черты их менталитета, которые необходимо учитывать в образовательной практике РКИ.
Результаты. Отмечено, что национальный характер и менталитет китайцев обусловлен, прежде всего, доминированием в китайской культуре конфуцианства, почтительного отношения к природе, семье и миролюбию. Определено, что при обучении РКИ китайской аудитории российским преподавателям необходимо учитывать специфические национальные черты обучающихся. Для успешной коммуникации с китайскими обучающимися необходимо понимать не только мотивы изучения русского языка, но особенности их национального характера и менталитета.
Обсуждение. Выделены критерии эффективности обучения РКИ китайских студентов К ним отнесены: четкость постановки задачи и инструктаж к выполнению задания, практичность моделируемых речевых ситуаций, тематическое содержание с акцентом на национальные ценности, методическая организация обучения с опорой на традиционный подход Китая в образовании студентов. Выделены национальные черты китайской аудитории и варианты организации обучения РКИ.
Заключение. Сделан вывод о том, что основными методическими особенностями организации обучения РКИ следует считать учет национального характера и менталитета китайских студентов, ориентацию на коллективное или самостоятельное выполнение заданий, уважительное отношение к обучающимся, оптимальное сочетание устных и письменных заданий, онлайн- и оффлайн-взаимодействия, взаимосвязь пассивных и активных методов обучения.
русский язык как иностранный; китайцы; национальный характер; менталитет; образование взрослых; педагогика высшей школы
– определена актуальность проблемы обучения РКИ через призму китайского национального характера и менталитета в XXI веке;
– выявлены национальные черты китайской аудитории и варианты организации обучения РКИ;
– выделены критерии эффективности обучения РКИ китайских студентов.
Ши, А. В. ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ КИТАЙСКОГО МЕНТАЛИТЕТА [Текст] / А. В. Ши, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 3 (181). — С. 235-251. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.181.3.011.
1. Ван Линлун. Преподавание русского языка в Китае: историко-методологический опыт становления // Педагогический журнал. 2018. Т. 8, № 5А. С. 574–582.
2. Охорзина Ю. О., Салосина И. В., Глинкин В.С. Особенности преподавания русского языка в условиях вузов КНР: теоретические и методические аспекты // Вестник Томского государственного университета. 2019. № 441. С. 206–212. DOI 10.17223/15617793/441/27. (WoS, RSCI).
3. Буров В. Г. Китай и китайцы глазами российского ученого. М., 2000. – 206 с.
4. Сухомлинова В. В. Альтернативный коллективизм: глубинные характеристики традиционного китайского общества // Манускрипт. 2018. № 9 (95). C. 93–99.
5. Корнеева Л. И. Лю Цзинюй. Обучение китайских студентов иностранным языкам с учетом их этнокультурных и лингвометодических особенностей // Педагогическое образование в России. 2021. № 3. 144–149.
6. Новгородцева А. Н., Беляева Е. А. Интернационализация высшего образования в России: социокультурное взаимодействие студентов из стран БРИКС (Россия, Китай) // Перспективы науки и образования. 2020. № 3 (45). С. 517–526. DOI 10.32744/pse.2020.3.37 (Scopus).
7. Ло Сяося. Методика обучения русскому языку в Китае (история и перспективы) // Научно-педагогическое обозрение. 2015. № 2 (8). С. 18–23.
8. Beregovaya O.A. & Kudashov V.I. (2019), “The Problems of Linguistic and Academic Adaptation of International Students in Russia”, Integration of Education, vol. 23, no. 4, pp. 628–640. DOI 10.15507/1991-9468.097.023.201904.628-640 EDN: XNLSJB. (Scopus).
9. Pan L., Sun D., Zou Y. et al. (2023), “Psycho-linguistic and educational challenges in Teaching Chinese (Mandarin) Language: voices from None-Chinese teachers of Mandarin language”, BMC Psychology, no. 11, 390. DOI 10.1186/s40359-023-01432-8.
10. Ruiting Yan & Fedotova N.L. (2022). “Blended Learning Model of Russian Language for Chinese Students”, Philological Class, vol. 27. no. 3, pp. 145–154. DOI 10.51762/1FK-2022-27-03-13. EDN: IXUHRW
11. Sukhomyatkina A.V. & Martynova M.Yu. (2020), “The Influence of the Russian Language on the Development of Modern Russian-Chinese Relations (Based on Surveys 2017–2019)”, Contemporary Problems of Social Work, vol. 6, no. 3 (23), pp. 114–122. DOI 10.17922/2412- 5466-2020-6-3-114-122. EDN: NABTUZ.