Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье представлена проблема использования краеведческого материала с целью раскрытия его воспитательного потенциала в контексте становления гражданственности личности. Исследованы возможности корреляции патриотического воспитания школьников и обучения иностранному языку. Подчеркивается необходимость внедрения в образовательный процесс информационных технологий. Цель статьи — аргументировать и представить авторскую концепцию использования веб-квест технологии как эффективного способа воспитания патриотизма, любви к своей Родине и родному краю на уроке иностранного языка. Авторы представили практический опыт организации интерактивного занятия по иностранному языку, основанного на краеведческом материале по Алтайскому краю.
Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ психолого-педагогической литературы по проблеме гражданско-патриотического воспитания, анализ лингвострановедческого материала, рассмотрение инновационных технологий в обучении иностранным языкам, а также диагностические методики, включающие наблюдение, анкетирование, описание, методы статистической обработки данных, обобщение практического опыта школьных учителей и собственного опыта.
Результаты. Рассмотрены теоретические основы патриотического воспитания школьников на уроке иностранного языка, раскрыт потенциал заданий краеведческого характера для формирования патриотизма и любви к Родине, проведено анкетирование и проанализированы результаты владения основными понятиями о ценностной системе гражданина нашей страны, его личностное отношение к данным ценностям и деятельность в соответствии с ними. Разработан веб-квест на основе краеведческого материала с целью создания эффективных условий для патриотического воспитания учащихся.
Обсуждение. Подчеркивается возможность использования инновационных технологий для результативной реализации основных ориентиров патриотического воспитания, обозначенных в требованиях федерального государственного образовательного стандарта. Описана организация занятий с использованием краеведческого материала предполагает реализацию междисциплинарного подхода в обучении и обращение к фоновым знаниям учащихся в области истории и культуры родного края.
Заключение. Осуществление гражданско-патриотического воспитания учащихся на уроках иностранного языка содействует развитию национальной и культурной идентичности личности, а также эффективному выстраиванию ценностных ориентиров подрастающего поколения России.
патриотическое воспитание; гражданственность; краеведческий материал; обучение иностранному языку; краеведческие реалии; веб-квест
– определено значение реализации патриотического воспитания и представлены его основные ориентиры;
– выявлен уровень сформированности у обучающихся системы базовых ценностей гражданина России, их внутренних убеждений, опыт практической деятельности в соответствии с ними;
– раскрыта методика работы над веб-квестом как результативным средством формирования патриотических чувств учащихся.
Бабенко, М. Г. ВЕБ-КВЕСТ КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА [Текст] / М. Г. Бабенко, Т. Ю. Храмова, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 3 (181). — С. 40-60. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.181.3.003.
1. Бермус А. Г., Сериков В. В., Алтыникова Н. В. Содержание педагогического образования в современном мире: смыслы, проблемы, практики и перспективы развития // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2021. Т. 18, № 4. С. 667–691. DOI 10.22363/2313-1683-2021-18-4-667-691.
2. Шмидт А. И. Патриотическое воспитание младших школьников средствами музейной педагогики // Вестник педагогического опыта. 2020. № 47. С. 95–102.
3. Катович Н. К. Обновленная концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: преемственность и новации [Электронный ресурс] // Адукацыя і выхаванне. 2015. № 11. https://library.groiro.by/index.php?p=show_detail&id=3631&keywords= (дата обращения: 08.05.2024).
4. Чернышов С. В. Технология гражданско-патриотического воспитания школьников средствами иноязычного образования // Иностранные языки в школе. 2022. № 7. С. 9–16.
5. Васильева С. В., Микляева А. В. Социально-психологические предпосылки конструктивного патриотизма подростков и молодежи: систематический обзор эмпирических исследований // Science for Education Today. 2024. Т. 14, № 1. С. 55–79. DOI 10.15293/2658-6762.2401.03. (ERIH PLUS).
6. Банникова Л. В., Касьянова Н. Б., Компуэн Ф. Межкультурный подход к патриотическому воспитанию будущих учителей иностранного языка: уроки истории Второй мировой войны // Иностранные языки в школе. 2020. № 4. С. 34–38.
7. Тер-Минасова С. Г. Учитель, ученик, учебник в современной России // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2016. № 4. С. 130–138.
8. Хилько Н. Ф., Озерова О. А. Педагогический потенциал воспитания патриотического сознания студентов (на примере подвига Д. М. Карбышева) // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2023. Вып. 2 (226). С. 43–51. DOI 10.23951/1609-624X-2023-2-43-51
9. Максимова Л. А., Валиев Р. А., Руженцева Н. Б., Валиева Т. В. Региональная идентичность в юношеском возрасте как маркер личностной связи с территорией проживания // Психологическая наука и образование. 2019. Т 24. № 2. C 82–92. DOI 10 17759/pse 2019240208 (Scopus, WoS).
10. Безгодова С. А., Микляева А. В. Интерес и осведомленность как факторы, опосредующие содержание онлайн-поисковых запросов школьников в процессе выполнения простых и проблемно ориентированных учебных заданий // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2022. Т. 19, № 2. С. 367–381. DOI 10.22363/2313-1683-2022-19-2-367-381
11. Барышникова Ю. В., Вторушина Ю. Л. Использование активных форм работы на основе краеведческих материалов на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. 2018. № 8. С. 15-20.
12. Барышников Н. В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе // Иностранные языки в школе. 2002. № 2. С. 28–32.