Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Развитие здоровой личности рассматривается как процесс коадаптации образовательной среды педагогического вуза и ее субъектов (преподавателей и студентов). В статье субъектность, представлена как основа здоровья личности. На основе прогностического анализа субъективных проблем профессионального развития преподавателей педагогического вуза и студентов, которые, приводят к нарушению их субъектности, актуализируется необходимость создания «Центра содействия развитию здоровой личности», как условия повышения уровня здоровья субъектов образовательного процесса. Цель статьи — выявить и обосновать проблемные зоны здоровья студентов и преподавателей и создать «Центр содействия развитию здоровой личности» как службу сопровождения субъектов образования.
Материалы и методы. В процессе проведенного исследования использован логико-теоретический анализ психолого-образовательной и эколого-валеологической литературы, посвященной проблемам сопровождения высшего педагогического образования; программа диагностики субъективной составляющей здоровья «Гармония». Математические методы статистической обработки данных позволили обобщить полученные результаты.
Результаты. Проведенное исследование позволило выявить проблемные зоны здоровья студентов и преподавателей педагогического вуза, включающие психофизическую, когнитивную и ценностно-мотивационную сферы, выраженные через общие субъективные показатели в переходной зоне. Установлено что, 60 % преподавателей считают, что им не хватает умений выстраивать гармоничные межличностные отношения, а 79 % студентов хотят «быть понятыми» и стремятся к самоактуалиации. Выявленные проблемные зоны здоровья студентов и преподавателей позволили разработать и апробировать службу сопровождения высшего педагогического образования «Центр содействия развитию здоровой личности».
Обсуждение. Внутренними барьерами развития субъектности студентов и преподавателей является низкая мотивация к личным изменениям и ориентация на достижение душевного покоя, неумение управлять своим образом жизни. В статье представлена деятельность службы сопровождения высшего педагогичес-кого образования «Центр содействия развитию здоровой личности», которая направлена на развитие способности студентов и преподавателей к самоуправлению.
Заключение. Сделан вывод о том, что несформированная иерархия ценностей и эгоцентрический характер ценностей формирует зависимость от сиюминутных задач. Эта зависимость в сочетании с низкой мотивацией к личным изменениям и ориентацией на достижение душевного покоя является субъективной предпосылкой, проблем социализации. Центр содействия развитию здоровой личности, работающий на основе авторской технологии консультирования по вопросам субъективной составляющей здоровья, способствует успешной коадаптации образовательной среды педагогического вуза и её субъектов.
субъектность; здоровье; личность; психологическая готовность к оздоровительной деятельности; стрессонапряженность; «Центр содействия развитию здоровой личности»
– выявлены особенности субъективной составляющей здоровья студентов и преподавателей педагогического вуза;
– показана внутренняя связь особенностей субъективного здоровья студентов и преподавателей с их стратегией жизнедеятельности;
– показана связь особенностей образовательной среды педагогического вуза и особенностей развития субъектности студентов и преподавателей с деятельностью центра содействия развитию здоровой личности;
– определены содержание деятельности центра содействия развитию здоровой личности и алгоритм его работы.
Валеева, Г. В. «ЦЕНТР СОДЕЙСТВИЯ РАЗВИТИЮ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ» КАК СЛУЖБА СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА [Текст] / Г. В. Валеева, З. И. Тюмасева, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2023. — № 4 (176). — С. 75-101. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.176.4.005.
1. Арестова О. Н., Митина О. В., Чукарин Б. А. Уровень эмоционального благополучия и строение иерархии личностных ценностей // Вопросы психологии. 2021. № 3 (17). С. 85–93. EDN: DJQEEY (Scopus, WoS, RSCI).
2. Малярчук Н. Н. Культура здоровья педагога : монография. Тюмень : Издательство Тюменского государственного университета, 2008. – 190 с. ISBN 978-5-88081-919-5. EDN: QWPWMR
3. Петровский А. В. Личность в психологии с позиций системного подхода // Вопросы психологии. 1981. № 1. С. 57–66. URL: http://www.voppsy.ru/issues/1981/811/811057.htm (дата обращения: 05.05.2021). (Scopus, WoS, RSCI).
4. Сергиенко Е. А. Психическое развитие с позиций системно-субъектного подхода : монография. Москва : Институт психологии РАН, 2021. – 278 с. (Методология, теория и история психологии). DOI 10.38098/mng_21_0435. EDN: OGNLRM
5. Леонова Е. В., Кривчун А. В., Ситцева М. С. Внешние и внутренние факторы психологической безопасности старшеклассников // Психология сегодня: актуальные исследования и перспективы : сб. материалов Всероссийского психологического форума, 28–30 сентября 2022 года : в 2 томах. – Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2022. Т 1. C. 553–557. – ISBN 978-5-7996-3516-9.
6. Величко Г. А., Лизунова Г. Ю., Таскина И. А. Психологическая служба вуза: круг проблем и направления развития // Вестник университета. 2021. № 12. С. 179–184. DOI 10.26425/1816-4277-2021-12-179-184. EDN: EMCZMG
7. Антонова Н. А., Ерицян К. Ю., Цветкова Л. А. Запрос на психологическую помощь студентов педагогического вуза // Психология человека в образовании. 2021. № 2. С. 208–217. DOI 10.33910/2686-9527-2021-3-2-208-217. EDN: YZAZBA
8. Наследов А. Н. 31 IBM S P S S Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных. Санкт-Петербург : Питер, 2013. – 416 с.