Материалы и методы. В статье рассмотрен метод кейс-стади, этапы работы с кейсом, а также условия для его эффективного применения. Особое внимание уделяется роли преподавателя, который выступает в качестве координатора, направляя обучающихся на самостоятельный поиск эффективного решения. В процессе педагогической коллаборации будущие учителя иностранного языка анализируют проблему, критически ее оценивают, отходят от стереотипных решений, оценивают возможные риски, аргументируют коллегиальное решение. Педагогическая коллаборация направляет вектор деятельности обучающихся в профессионально-педагогическую деятельность.

Результаты. Систематическое применение кейс-стади в учебном процессе на факультете иностранных языков ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» является предпосылкой для педагогической коллаборации. В результате этого у будущих учителей иностранного языка повышается уровень сформированности умений речевого общения на иностранном языке, развиваются критическое мышление, творческие способности. Это открывает новые горизонты для самореализации обучающихся, что, в свою очередь, способствует росту их методического потенциала.

Обсуждение. Авторы сравнивают и анализируют точки зрения ученых и педагогов-практиков по проблеме педагогической коллаборации и использования метода кейс-стади для работы со студентами в рамках коллаборационной образовательной среды. Делается вывод о значимости коллаборационного взаимодействия обучающихся для их профессиональной социализации и более успешной интеграции в профессионально-педагогическую деятельность. Анализ различных методических позиций подтвердил, что изложенные авторами в данной статье положения в основном соотносятся с точками зрения других авторов.

Заключение. Мониторинг уровня подготовки выпускников к осуществлению профессиональной деятельности  свидетельствует о росте готовности выпускников педагогического вуза к профессиональной деятельности, а именно: о развитии коммуникативной компетенции на более высоком уровне, о вовлеченности в активный творческий процесс, о готовности к коллаборации со всеми субъектами учебного процесса, что обеспечивается созданием педагогической коллаборационной среды.

– спроектирован процесс создания коллаборационной педагогической среды для более эффективной подготовки будущих учителей иностранного языка к профессиональной деятельности;

– доказана эффективность использования метода кейс-стади, создающего условия для педагогической коллаборации, с целью формирования у будущих учителей иностранного языка профессионально значимых умений и навыков;

– особое внимание уделено роли преподавателя-координатора, который направляет обучающихся на самостоятельный поиск наиболее адекватного решения, не нарушая созданную коллаборационную среду. 

Бароненко, Е. А.  КЕЙС-СТАДИ КАК МЕТОД СОЗДАНИЯ КОЛЛАБОРАЦИОННОЙ СРЕДЫ В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА [Текст] / Е. А. Бароненко, Е. Б. Быстрай, Ю. А. Райсвих, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2023. — №  4 (176). — С. 23-40. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.176.4.002.

1. Формирование коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы в рамках горизонтально-фасилитарного взаимодействия [Электронный ресурс] / Е. И. Лаптева [и др.] // Вестник Мининского университета. 2022. Том 10, № 3 (40). DOI 10.26795/2307-1281-2022-10-3-5. EDN: ZMWDQE

2. Никитина Е. Ю., Афанасьева О. Ю., Федотова М. Г. Интегральный подход к иноязычной образовательной среде как фактору развития функциональной грамотности будущего учителя иностранного языка // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2022. № 2 (168). С. 168–181. DOI 10.25588/CSPU.2022.168.2.010. EDN: JEAOXE

3. Ханин В. А. Коллаборативное обучение в рамках реализации персонифицированной модели повышения квалификации учителей иностранного языка // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2023. Т. 15. № 2. С. 5–16. DOI 10.14529/ped230201. EDN: IBMIOE

4. Ворожейкина А. В., Скоробренко И. А. Теоретико-методологические основы тьюторства и менторства в дополнительном профессиональном педагогическом образовании // Казанский педагогический журнал. 2022. № 6 (155). С. 15–22. DOI 10.51379/KPJ.2022.157.7.002. EDN: PUOQSA

5. Балышев П. А. Коллаборативное обучение: к сущности понятия [Электронный ресурс] // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Том 11, № 1. URL: https://mir-nauki.com/PDF/37PDMN123.pdf (дата обращения: 03.07.2023). EDN: QYZNJO

6. Измайлова Н. С. Современные подходы и методы обучения иностранным языкам в высших учебных заведениях // Перспективы науки. 2023. № 3 (162). С. 149–151. EDN: VXZWVB

7. Селиванова Е. А. Использование кейс-метода для интенсификации обмена знаниями между педагогами // Научно-педагогическое обозрение. 2023. № 3 (49). С. 101–108. DOI 10.23951/2307-6127-2023-3-101-108. EDN: EMYSJN

8. Ерина И. А., Черкашина С. П., Лапшин В. А. Кейс-метод как ведущая технология формирования коммуникативной компетентности // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 2 (93). С. 266–268. DOI 10.24412/1991-5497-2022-293-266-268. EDN: FNHJVN