Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Бурное развитие лингводидактики, появление новых парадигм иноязычного образования и новых трактовок его целеполагательных ориентиров привело к тому, что теоретики и практики направили вектор иноязычного образовательного процесса на формирование вторичной языковой личности, развитие иноязычной коммуникативной компетенции, реализацию различных дискурсивных практик, развитие у обучающихся готовности к овладению умениями межкультурной коммуникации. Среди актуальных подходов (коммуникативный, социокультурный, лингвокультурный) и соответствующих терминологических систем понятие «текст» несколько затерялось, а значимость текста как важнейшего средства и результата обучения иностранному языку забылась. Между тем текстоцентрический подход в обучении иностранному языку не теряет своей актуальности, хотя, что вполне логично, претерпевает определенную трансформацию, вызванную развитием лингвистики, лингводидактики и современного информационного пространства.
Материалы и методы. Ведущим методом исследования в настоящей работе является анализ, интерпретация и обобщение результатов изучения научно-теоретической литературы по актуальным проблемам современной лингводидактики, применяемым в иноязычном образовании подходам и путям развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих учителей иностранного языка. Кроме того, авторы широко опираются на анализ собственной многолетней педагогической деятельности в качестве преподавателей высшей школы и обобщение результатов передового педагогического опыта.
Результаты. Обоснована актуальность применения текстоцентрического подхода в современной лингводидактике. На основе имеющихся классификаций дана характеристика учебных текстов с точки зрения их семиотической природы. Сформулированы требования к применению поликодового текста в контексте иноязычного обучения исходя из его структуры и лингводидактического функционала.
Обсуждение. Авторы предполагают, что реализация текстоцентрического подхода в подготовке учителя иностранного языка должна опираться на логически выстроенную этапность использования различных видов текста. При этом должны учитываться следующие факторы: возраст обучающегося и его уровень владения иностранным языком; целевые установки образовательного процесса (обучение конкретным видам речевой деятельности, развитие определенных иноязычных умений и навыков); потребности личностного развития, обучающегося; доминирующие тенденции информационной и коммуникативной культуры общества.
Заключение. Делается вывод о том, что несмотря на появление новых образовательных парадигм, текст остается основной дидактической единицей в обучении иностранному языку. При этом содержание понятия «учебный текст» претерпевает эволюционные изменения: от традиционного вербального сообщения до поликодового текста, характерного для эпохи бурного развития информационно-коммуникационных и цифровых технологий.
текст; текстоцентрический подход; иноязычная коммуникативная компетенция; поликодовый текст; лингводидактика; будущий учитель; иноязычное образование; семиотическая концепция; семиотика
– текстоцентрический подход в обучении иностранным языкам подтверждает свою актуальность в плане развития умений и навыков чтения, аудирования, критического мышления, информационного поиска, говорения, социокультурных и страноведческих знаний, умений и навыков и т.д.;
– методический аспект применения текстоцентрического подхода в обучении иностранным языкам зависит от семиотической природы текста;
– поликодовый текст, являющийся в настоящее время вершиной эволюции учебного текста, обеспечивает развитие всех cоставляющих иноязычной коммуникативной компетенции обучающегося.
Никитина, Е. Ю. ТЕКСТОЦЕНТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА [Текст] / Е. Ю. Никитина, О. Ю. Афанасьева, Ф. Г. Байрамгалин, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2023. — № 4 (176). — С. 124-140. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.176.4.007.
1. Кащеева А. В. Текстоцентрический подход в лингвистике и обучении иностранным языкам // Эпистемологические основания современного образования: актуальные вопросы продвижения фундаментального знанияв учебный процесс : материалы II Международной научно-практической конференции Борисоглебского филиала ФГБОУ ВО «ВГУ», Борисоглебск, 15 октября – 16 2021 года. Москва : Издательство «Перо», 2021. С. 97–101. EDN: QQEUNQ.
2. Большакова Л. С. О содержании понятия «поликодовый текст» // Вестник Самарского государственного университета. 2008. № 63. С. 19–24. EDN: IUKDSP
3. Цзоу Х. Теоретические аспекты изучения поликодового текста в современном языкознании // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2020. № 1. С. 295–298. DOI 10.30853/filnauki.2020.1.58. EDN: BSBTEA
4. Сабадин С.Т.М.Ж.П. Смешанные тексты: креолизованный vs поликодовый vs мультимодальный // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2022. № 6. С. 2017–2023. DOI 10.30853/phil20220297. EDN: RUUZWK
5. Тапилин Т., Лешутина И. А. Комикс как поликодовый текст и средство обучения // Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. XХ Кирилло-Мефодиевские чтения : материалы Международной научно-практической конференции (в рамках Международного Кирилло-Мефодиевского фестиваля славянских языков и культур), 22–24 мая 2019 года. Москва : Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина, 2019. С. 646–650. EDN: PTUGIY
6. Лешутина И. А., Тихонова Е. Поликодовый текст в лингводидактическом аспекте // Русский язык в славянской межкультурной коммуникации : сборник научных трудов по итогам Международной научной конференции,
посвящённой памяти доктора филологических наук., профессора К. А. Войловой, 25 февраля 2019 года. Москва : Московский государственный областной университет, 2019. С. 274–278. EDN ZCPQLJ
7. Афанасьева О. Ю., Быстрай Е. Б., Федотова М. Г. Методические основы работы с поликодовым текстом в процессе подготовки учителя иностранного языка // Вестник педагогических наук. 2022. № 6. С. 94–99. EDN: QZQLFI
8. Попова Т. И., Колесова Д. В. Поликодовый vs вербальный текст в академическом лекционном дискурсе // Общество. Коммуникация. Образование. 2020. Т. 11. № 3. С. 78–87. DOI 10.18721/JHSS.11306. EDN: FJVWTK