Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье рассматривается проблема формирования у младших школьников кросс-функциональных навыков, являющихся индикаторами социальной компетентности человека. Особое внимание уделяется одному из ключевых компонентов данных навыков — социальной креативности, понимаемой как способность формулировать нестандартные идеи и находить на основе нешаблонных подходов выход из сложных ситуаций. Анализируется ее роль в преодолении такого негативного аспекта межличностных взаимодействий в детском коллективе, как агрессивность.
Материалы и методы. Основными методами исследования выступают анализ научной литературы по проблеме развития кросс-функциональных навыков у детей младшего школьного возраста и роли креативности в данном процессе, а также эмпирические методы исследования, позволяющие оценить креативность детей и их агрессивность. Для изучения у детей уровня креативности применялся тест «Круги» Э. Вартегга, который направлен на выявление беглости, гибкости, оригинальности мышления. Для оценки агрессивности применялась методика «Рисунок несуществующего животного» М. З. Дукаревич, которая позволяет выявить три уровня агрессии: высокий, средний и низкий.
Результаты. Проанализированы эмпирические данные исследования контекстно-зависимого характера агрессивного поведения детей младшего школьного возраста и особенности их креативного мышления. Выявлен достоверно более низкий уровень креативности (P ≤ 0,01) у детей младшего школьного возраста с повышенным уровнем агрессивности.
Обсуждение. Подчеркивается, что социальная креативность является важным аспектом становления кросс-функциональных навыков у детей младшего школьного возраста. Полученные результаты показали, что беглость, гибкость и оригинальность мышления являются предиктором более успешного решения межличностных проблем у детей младшего школьного возраста, снижая такой негативный аспект коммуникации, как агрессивное деструктивное поведение ребенка.
Заключение. Сформулирован вывод о том, что социальная креативность как ключевой кросс-функциональный навык ребенка обуславливает снижение агрессивности у детей младшего школьного возраста. Показаны конкретные механизмы, посредством которых взаимосвязаны агрессивность и процессы творческого мышления детей младшего школьного возраста.
кросс-функциональные навыки; креативность; агрессивность; младшие школьники
– определены компоненты кросс-функциональных навыков у детей младшего школьного возраста;
– изучен социальный аспект креативности ребенка с точки зрения становления кросс-функциональных навыков детей младшего школьного возраста;
– выявлены межличностные и внутриличностные компоненты социальной компетентности;
– теоретически и эмпирически выявлена взаимосвязь между креативностью детей младшего школьного возраста и уровнем их агрессии.
Волчегорская, Е. Ю. КРЕАТИВНОСТЬ КАК ДЕТЕРМИНАНТА РАЗВИТИЯ КРОСС-ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ [Текст] / Е. Ю. Волчегорская, М. В. Жукова, Ю. В. Гольцева , // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2023. — № 4 (176). — С. 213-228. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.176.4.012.
1. Соколова Е. И. Современное осмысление понятий «компетенция» и «навык» (обзор по материалам российских и зарубежных исследований) // Непрерывное образование: XXI век. 2021. № 3 (35). С. 132–146. DOI 10.15393/j5.art.2021.7053. EDN: CQULFD
2. Рылова А. Г. Soft skills — навыки XXI века: что больше всего ценят работодатели-драйверы в России и Пермском крае? [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». Кампус: Пермь : [сайт]. 14 февраля 2019. URL: https://perm.hse.ru/news/243254110.html (дата обращения: 25.05.2023).
3. Maleki M., Mardani A., Chehrzad M., Dianatinasab M. & Vaismoradi M. (2019), “Social Skills in Children at Home and in Preschool”, Behavioral Sciences, 8 July 2019, no. 9. DOI 10.3390/bs9070074. (Scopus, WoS, PubMed).
4. Pecjak S., Levpuscek P.M., Zuljan V.M., Kalin J. & Peklaj C. (2009), “Students’ social behaviour in relation to their academic achievement in primary and secondary school: Teacher’s perspective”, Psihologijske Teme, vol. 18 (1), pp. 55–74. (Scopus, WoS).
5. Humphrey N. & Wigelsworth M. (2012), “Modeling the factors associated with children’s mental health difficulties in primary school: A Мultilevel study”, School Psychology Review, vol. 41 (3), pp. 326–341. (Scopus).
6. Bijstra J. & Jackson S. (1998), “Social skills training with early adolescents: Effects on social skills, well-being, self-esteem and coping”, European Journal of Psychology of Education, vol. XIII, no. 4, pp. 569–583. DOI 10.1007/BF03173106. (Scopus, WoS).
7. Welsh M., Parke R. D., Widaman K. & O’Neil R. (2001), “Linkages between children’s social and academic competence: A longitudinal analysis”, Journal of School Psychology, vol. 39, is. 6), pp. 463–482. DOI 10.1016/S0022-4405(01)00084-X. (Scopus, WoS).
8. Kokko K., Tremblay R.E., Lacourse E., Nagin D.S. & Vitaro F. (2006), “Trajectories of prosocial behavior and physical aggression in middle childhood: Links to adolescent school dropout and physical violence”, Journal of Research on Adolescence, vol. 16, is. 3, pp. 403–428. DOI 10.1111/jora.2006.16.issue-3. (Scopus, WoS).
9. Авдеенко Н. А., Денищева Л. О., Краснянская К. А., Михайлова А. М., Пинская М. А. Креативность для каждого: внедрение развития навыков XXI века в практику российских школ // Вопросы образования. 2018. № 4 (ноябрь). С. 282–304. DOI 10.17323/1814-9545-2018-4-282-304. EDN: YQDRVB (Scopus, WoS, RSCI).
10. Simonton D.K. (2000), “Creativity. Cognitive, personal, developmental, and social aspects”, American Psychologist, vol. 55 (1), pp. 151–158. DOI 10.1037//0003-066x.55.1.151. (Scopus, WoS).
11. Amabile T.M. & Pillemer J. (2012), “Perspectives on the Social Psychology of Creativity”, Journal of Creative Behavior, vol. 46 (1), pp. 3–15. DOI 10.1002/jocb.001. (Scopus, WoS).
12. Gu C., Hu B.Y., Ngwira F.F., Jing Z. & Zhou Z. (2014), ”The effect of general creative personality and freedom of task choice on adolescents’ social creativity”, The Journal of Creative Behavior, vol. 50 (2), pp. 132–149. DOI 10.1002/jocb.74. (Scopus, WoS).
13. Ren F., Sun Y., Ji L. & Wei X. (2022), “The relationship between social creativity and aggressive behavior among Chinese junior high school students: The moderating role of hostile attribution bias”, Frontiers in Psychology, 24 November, vol. 13. DOI 10.3389/fpsyg.2022.953361. (Scopus, WoS).