Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье идет речь о более эффективном формировании языковой компетенции будущих учителей на основе компетентностного подхода. Это позволит сформировать у обучающихся социальный опыт, связать его с их личным опытом, что будет способствовать как успешной социализации будущих учителей иностранного языка, так и их интеграции в будущую профессиональную деятельность. Целью статьи является обоснование применения наиболее эффективных форм и методов по формированию языковой компетенции у обучающихся, которые обеспечат овладение лексико-грамматическим материалом, фразеологизмами и идиомами, более сложными синтаксическими конструкциями. Будущие учителя научатся лучше воспринимать иноязычную речь на слух, понимать аутентичные тексты, свободнее вступать в контакт с представителями иной культуры и четко формулировать свои мысли на изучаемом иностранном языке. Применение компетентностного подхода в обучении обеспечивает фокус на функциональный характер изучаемого иностранного языка.
Материалы и методы. Для достижения поставленных целей в учебный процесс были интегрированы активные методы обучения, создающие контекст реальных и профессионально-педагогических ситуаций. Исходя из конкретных дидактических задач применялись имитационные игровые и имитационные неигровые методы обучения. Для формирования языковой компетенции на более высоком уровне использовались следующие технологии: «жужжащие группы», интеллект-карты, баскет-метод. Преимуществом вышеназванных активных методов обучения является охват всех обучающихся, создание конкурентной среды при решении поставленной задачи, интенсификация учебного процесса и повышение мотивации обучающихся на дальнейшее изучение иностранного языка.
Результаты. Опыт работы по подготовке будущих учителей иностранного языка наглядно демонстрирует рост уровня сформированности языковой компетенции при применении активных методов обучения, интенсифицирующих учебный процесс, способствующих развитию языковых навыков, речевых умений, а также стимулирующих развитие критического мышления и побуждающих к сотрудничеству. Анализ результатов промежуточной аттестации показывает также формирование на более высоком уровне универсальной компетенции (УК 4), профессиональной компетенции (ПК 10) и общепрофессиональной компетенции (ОПК 7).
Обсуждение. Сравнение и анализ точек зрения ученых и педагогов-практиков по проблеме использования активных методов обучения иностранному языку для формирования у обучающихся языковой компетенции показали, что данная проблема является актуальной для современного лингвообразования. Анализ различных методических позиций подтвердил, что изложенные авторами в данной статье положения в основном соотносятся с точками зрения других авторов.
Заключение. Включение активных методов обучения на основе компетентностного подхода в традиционный учебный процесс повышает уровень готовности будущих учителей иностранного языка к осуществлению профессиональной деятельности. Обучающиеся овладевают речевыми умениями на должном уровне, вступают в диалогическое взаимодействие на изучаемом иностранном языке, не испытывая психологических трудностей, аргументировано выражают свое мнение. Преобладающие в учебном процессе субъект-субъектные отношения способствуют росту мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка. Опыт, приобретенный в работе с применением активных методов обучения, расширяет методический инструментарий будущих учителей, что способствует подготовке современного специалиста к реализации социального заказа общества.
будущие учителя иностранного языка; языковая компетенция; компетентностный подход; активные методы обучения; «жужжащие группы»; интеллект-карты; баскет-метод
– обоснована целесообразность применения компетентностного подхода для более эффективной профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка к педагогической деятельности;
– определены преимущества активных методов обучения, таких как «жужжащие группы», интеллект-карты, а также баскет-метод для формирования языковой компетенции на более высоком уровне;
– доказана эффективность активных методов обучения, применяемых на основе компетентностного подхода, для создания социокультурного и профессионального контекстов будущей педагогической деятельности.
Райсвих, Ю. А. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА [Текст] / Ю. А. Райсвих, Е. А. Бароненко, И. А. Скоробренко, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 4 (182). — С. 106-122. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.182.4.006.
1. Абрамова И. Е., Шерехова О. М. Обучение диалогу и полилогу на английском языке студентов-нелингвистов // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, № 6. С. 102–110. DOI 10.31992/0869-3617-2020-6-102-110. EDN: SMKIBV. (Scopus).
2. Баранов А. А., Сунцова А. С. Развитие субъектной позиции студентов в процессе стажерской практики в инклюзивной школе // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 2. С. 29–52. DOI 10.17853/1994-5639-2020-2-29-52. EDN: XVXQZM. (ESCI, Scopus, Web of Science).
3. Красильникова Л. В. Формы и инструменты коллаборативного взаимодействия для обучения иностранным языкам в неязыковом вузе // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 5 (96). С. 25–27. DOI 10.24412/1991-5497-2022-596-25-27. EDN: HPRFXX.
4. Козырева П. М., Смирнов А. И. Особенности и тенденции профессиональной самоидентификации в постсоветской России // Социологический журнал. 2021. Т. 27. № 1. С. 28–51. DOI 10.19181/socjour.2021.27.1.7843. EDN: GJOLWE. (RSCI, Scopus, Web of Science).
5. Щипицина Л. Ю. Технологии развития визуальной грамотности при изучении иностранного языка в вузе // Филологический класс. 2022. Т. 27, № 4. С. 195–204. DOI 10.51762/1FK-2022-27-04-17. EDN: WQBDLB. (ESCI, Web of Science).
6. Хильченко Т. В. Использование активных методов обучения в системе методической подготовки будущих учителей иностранного языка // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2022. № 2 (54). С. 183–187. DOI 10.52772/25420291_2022_2_183. EDN: PJNMAQ.
7. Михайлова Е. Г. Стратегии и правила успешного управления аудиторией в процессе преподавания иностранного языка в вузе // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. 2021. № 6. С. 41–47. DOI 10.24412/2712-827X-2021-6-41-47. EDN: FUQCJJ.
8. Егошина Н. Г. Технологии этнокультурного образования в процессе изучения иностранного языка в вузе // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2020. № 4. С. 137–148. DOI 10.15593/2224-9389/2020.4.12. EDN: EJDOFO.