Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Эколого-экономическая подготовленность менеджера производства к профессиональной деятельности понимается как интегративное качество личности, базирующееся на его мотивационно-ценностном природоохранном воззрения, эколого-экономической направленности, эколого-экономической культуре специалиста. Данная подготовленность позволяет менеджеру эффективно управлять производственными процессами с учётом экологической устойчивости и оптимального использования ресурсов, определять взаимосвязь между экономическими и экологическими факторами производственных процессов, находить оптимальные пути развития предприятия, где эти два аспекта сбалансированы; снизить влияние производства на окружающую среду, повысить эффективность и конкурентоспособность предприятия, что содействует его социально-экономической стабильности в долгосрочной перспективе. Необходимо приложить все усилия в научной, психологической и педагогической сферах на совершенствования традиционных методик и внедрения инновационных технологий, которые ориентированы на формирование эколого-экономической подготовленности менеджера производственной сферы к профессиональной деятельности, нового типа эколого-экономической направленности личности специалиста, управленческие решение которого задают вектора дальнейшего сбалансированного эколого-экономического развития конкретного промышленного региона. Современные образовательные программы практически лишены ноосферной ориентации содержания профессионального обучения. Острое противостояние целого ряда предметных облас-тей, обусловленное тематической принадлежностью к естественно-научной или гуманитарной сфере знания, привело к чёткому разграничению учебной дисциплины и научной области, к которой данная дисциплина непосредственно относится. Научный поиск гармоничного пересечения экологии и экономики в профессиональном образовании, не нарушающий принципов естественно-научного и гуманитарного методологических начал, является важной образовательной задачей педагогической науки, обусловленной спецификой сложившейся современной ситуации неустойчивости эколого-экономического общественного развития.
Материалы и методы. Был применён синергетический комплекс методов, включающий: онтологический анализ, системный анализ, понятийно-терминологический анализ, прогностическую экстраполяцию, абстрагирование, рефлексивное педагогичес-кое моделирование, аналогию, синтез, проектирование. В процессе исследовательской работы применялись эвристические методы, которые использовались при противоречивости и сложности учета воздействия интегрированных факторов в связи со сложностью структуры объекта исследования, а также в условиях значительной неопределенности поведения объекта в будущем.
Результаты. Результатом эколого-экономической подготовки менеджера производства (МП) является его эколого-экономическая подготовленность к профессиональной деятельности. В статье представлена классификация основных потребностей современного МП, проанализирован эколого-экономический потенциал некоторых дисциплин учебных планов специальности 38.03.02 — «Менеджмент» (бакалавриат) и 38.04.02 — «Менеджмент» (магистратура), представлены возможности регионализации содержания профессиональной менеджмент-подготовки.
Обсуждение. Учет региональной специфики к проектированию содержания эколого-экономической подготовки МП предполагает интегрированное использование региональных научных психолого-педагогических ресурсов с целью формирования кадрового ресурса, подготовки профессиональных высококвалифицированных специалистов, готовых систематически приобретать профессионально-значимые знания, умения, навыки, компетенции, творчески их использовать и создавать новое знание, применять в профессиональной деятельности инновационные технологии, не нарушающие хрупкий баланс в системе «производство-окружающая среда-экономика».
Заключение. Содержательно-смысловое пространство феномена «интегративная эколого-экономическая подготовка менеджера производства», отражая интеграцию экологической и экономической подготовки в процессе получения профессионального менеджмент-образования, представляет собой системный, ассоциативный, прогностичный педагогический феномен, помогающий сформировать эколого-ориентированную личность будущего специалиста, способного к внутренним изменениям и позитивным (конструктивным) изменениям окружающей среды. Актуален и значим учет регионального аспекта эколого-экономической подготовки менеджера производства, подразумевающий активизацию потенциала различных видов практики, стажировок, научно-исследовательской деятельности обучающихся в процессе формирования эколого-экономической подготовленности менеджера производства.
регионализация эколого-экономической подготовки МП; регион; региональное развитие; онтологическая дидактика; непрерывное профессиональное образование
– уточнен категориальный аппарат эколого-экономической подготовки МП в системе непрерывного профессионального образования;
– представлена классификация основных потребностей МП промышленного региона;
– в статье проанализирован эколого-экономический потенциал некоторых дисциплин учебных планов специальности 38.03.02 — «Менеджмент» (бакалавриат) и 38.04.02 — «Менеджмент» (магистратура), представлены возможности регионализации содержания профессиональной эколого-экономической менеджмент-подготовки.
Сибиркина, А. Р. УЧЕТ РЕГИОНАЛЬНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СФЕРЫ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Текст] / А. Р. Сибиркина, Д.С. Гордеева, А. А. Егорова, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 4 (182). — С. 179-207. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.182.4.010.
1. Баранников К. А., Реморенко И. М. Как создаются результаты: методические подходы к проектированию образовательных результатов // Психолого-педагогические исследования. 2020. Т. 12, № 2. С. 3–23. DOI 10.17759/psyedu.2020120201. EDN: NEDMLZ.
2. Бермус А. Г., Сериков В. В., Алтыникова Н. В. Содержание педагогического образования в современном мире: смыслы, проблемы, практики и перспективы развития // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2021. Т. 18, № 4. С. 667–691. DOI 10.22363/2313-1683-2021-18-4-667-691. EDN: GAGFDK.
3. Анопченко Т. Ю., Кармазин С. А. Концепция эколого-экономического подхода к экономической ценности окружающей среды // Наука и образование: хозяйство и экономика; предпринимательство; право и управление. 2014. № 9 (52). С. 25–27. EDN: SKXHSN.
4. Пасовец Ю. М. Отношение социально-активной молодежи к лидерству // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2018. Т. 8, № 2. С. 77–101. DOI 10.15293/2226-3365.1802.05. EDN: XOBFJJ.
5. Раицкая Л. К., Тихонова Е. В. Soft Skills в представлении преподавателей и студентов российских университетов в контектсе мирового опыта // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2018. Т. 15, № 3. C. 350–363. DOI 10.22363/2313-1683-2018-15-3350-363. EDN: YBJIFF. (RSCI).
6. Саламатов А. А., Гордеева Д. С. Детерминация качества жизни общества экологоэкономической направленностью личности индивида // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 48–65. DOI 10.32744/pse.2021.5.4. (Scopus).
7. Саламатов А. А., Гордеева Д. С. Модель онтологической рефлексии формирования эколого-экономических ценностных ориентаций в процессе профессионального образования // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 2. С. 53–77. DOI 10.17853/1994-5639-2020-2-53-77. EDN: ALDCLU. (Scopus, WoS, ERIH PLUS).
8. Myford C.M. & Wolfe E.W. (2003), “Detecting and Measuring Rater Effects Using Many-Facet Rasch Measurement: Part 1”, Journal of Applied Measurement, vol. 4, no 4, pp. 386–422. (PubMed).
9. Данилаев Д. П., Маливанов Н. Н. Воспитание профессионально значимых качеств в системе инженерного образования // Высшее образование в России. 2024, Т. 33, № 1. С. 87–105. DOI 10.31992/0869-3617-2024-33-1-87-105. EDN: BGMXVK.