Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Статья посвящена формированию умений диалогической речи у будущих учителей иностранного языка. Цель
статьи — рассмотреть возможности аутентичных сказок на изучаемом иностранном языке для обучения будущих учителей иностранного языка ведению всех видов диалога, а также умению высказывать своё мнение, давать оценку событиям и явлениям, соответственно, в конечном итоге успешно решать поставленную коммуникативную задачу.
Материалы и методы. Основными методами исследования являются теоретико-методологический анализ лингвистической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, которые позволили выявить основные характеристики диалогической речи и определить наиболее эффективные пути формирования умений диалогической речи у будущих учителей иностранного языка. Дидактизация аутентичного сказочного материала создаёт содержательную сторону коммуникативного процесса, учит использовать лексические единицы в соответствии с принятыми в обществе социальными нормами, расширяет вокабуляр, позволяет погрузиться в ситуации реального диалогического общения с использованием всех видов диалога. Доверительная атмосфера помогает снятию языковых барьеров и преодолению психологических сложностей у будущих учителей иностранного языка.
Результаты. Опыт использования разработанного авторами статьи учебно-методического пособия “In der Märchenwelt von Brüdern Grimm” с целью формирования умений диалогической речи у будущих учителей иностранного языка на более высоком уровне доказывает эффективность его применения. Аутентичные тексты, позволяющие организовать индивидуальную, парную и групповую работы, активизируют механизм порождения диало-
гического высказывания и направлены на дуальность взаимодействия коммуникантов. Ситуативно обусловленная коммуникация создает положительный эмоциональный фон и снимает психологические трудности.
Обсуждение. Авторы обобщают результаты анализа литературных источников по проблеме использования аутентичных текстов для формирования умений диалогической речи у обучающихся, рассматривают альтернативные точки зрения ученых и учителей-практиков, которые подтверждают релевантность проблемы для лингводидактики и педагогики высшей школы. Делается вывод о необходимости грамотной дидактизации преподавателями аутентичных текстов и их регулярного применения в учебном процессе для более эффективного и качественного формирования умений диалогической речи у обучающихся на изучаемом иностранном языке.
Заключение. Делается вывод о том, что применение дидакти-зированного сказочного материала предоставляет широкий спектр тем для формирования умений диалогической речи у будущих учителей иностранного языка, что в конечном итоге позволит обучающимся легче вступать в коммуникацию, реализовывать коммуникативные задачи и успешно достигать коммуникативной цели.
будущие учителя иностранного языка; дидактизированный сказочный материал; умения диалогической речи; этикетный диалог; диалог-расспрос; диалог-просьба; диалог-совет; диалог-побуждение; педагогика высшей школы; иностранный язык
– умения диалогической речи являются основой для организации успешного иноязычного общения;
– выявлен механизм порождения диалогического высказывания;
– спроектирован и апробирован процесс формирования умений диалогической речи с использованием учебно-методического пособия “In der Märchenwelt von Brüdern Grimm”;
– доказана эффективность применения учебно-методического пособия “In der Märchenwelt von Brüdern Grimm” для снятия языковых и психологических трудностей.
Бароненко, Е. А. АУТЕНТИЧНЫЕ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА [Текст] / Е. А. Бароненко, Ю. А. Райсвих, И. А. Скоробренко, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2022. — № 5 (171). — С. 29-48. — DOI: 10.25588/CSPU.2022.171.5.002.
1. Никитина Е. Ю., Афанасьева О. Ю., Федотова М. Г. Интегральный подход к иноязычной образовательной среде как фактору развития функциональной грамотности будущего учителя иностранного языка // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2022. № 2 (168). С. 168–181.
2. Пашукова Т. И. Диалог в межкультурной коммуникации и межличностном общении // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2018. № 4 (808). С. 196–207.
3. Михеева Т. Б., Ерещенко М. В., Антибас И. А. Обучение иноязычному диалогическому общению в контексте коммуникативных стратегий // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. 2018. № 2. С. 186–195.
4. Калинина Е. Э. Роль аутентичных текстов в развитии коммуникативной компетенции // Казанская наука. 2022. № 5. С. 145–147.
5. Рогалева А. А. Концепция аутентичности учебного языкового текста // Балтийский гуманитарный журнал. 2019. Т. 8. № 1 (26). С. 136–138.
6. Доржиева Э. А. Использование аутентичного текста при обучении иностранному языку как фактор саморазвития обучающегося // Перспективы науки. 2022. № 2 (149). С. 64–66.
7. Таджибова А. Н., Главан А. А. Дидактизация аутентичных материалов при обучении иностранному языку // Образование и право. 2019. № 2. С. 305–309.
8. Качан Ю. Е., Ерещенко М. В. Учебный текст на основе художественного: пути формирования вторичной языковой личности // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. 2018. № 3. С. 222–230.
9. Бакуменко О. Н., Терещенко И. Д. Опыт применения авторского комплекса упражнений на основе аутентичных материалов для формирования лингвострановедческой компетенции школьников // Вестник педагогических наук. 2021. № 6. С. 105–113.