Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье анализируется проблема осуществления тьюторской деятельности будущими учителями средней школы. Рассмотрены возможности образовательной среды вуза при формировании тьюторской компетенции обучающихся. Результаты проведенного исследования демонстрируют начальный уровень сформированности тьюторской компетенции у будущих учителей средней школы. Цель статьи: обоснование комплекса педагогических условий, необходимых для успешного ее формирования тьюторской компетенции будущих учителей средней школы.
Материалы и методы. Методологическая база настоящего исследования опирается на использование теоретического анализа научной литературы для выявления актуальности исследования. Также применяются следующие методы: педагогическое наблюдение, сравнение и анкетирование. Помимо вышеуказанных методов используется метод анализа передового и собственного педагогического опыта, основывающегося на практике работы преподавателя высшей школы. В исследовании принимало участие 35 студентов 4–5 курсов естественно-технологического факультета.
Результаты. Раскрыта сущность и содержание тьюторской компетенции будущего учителя средней школы, рассмотрена организация профессионально-педагогической деятельности будущего специалиста с тьюторской точки зрения, профессиональной деятельности будущего учителя с позиции тьютора, выявлены трудности при формировании тьюторской компетенции у будущих учителей средней школы, внедрен комплекс педагогических условий формирования тьюторской компетенции у обучающихся в вузе.
Обсуждение. Обоснование целесообразности разработанного комплекса педагогических условий для формирования тьюторской компетенции у будущих учителей средней школы. Реализация данного комплекса педагогических условий оказывает влияние на процесс качественной профессиональной подготовки обучающихся к проведению тьюторских практик.
Заключение. Сформулирован вывод о том, что в современных условиях образования имеет важную роль формирование тьюторской компетенции у будущих учителей средней школы. Следовательно, применение предложенного нами комплекса педагоги-ческих условий поможет наиболее результативно контролировать и управлять учебным процессом в вузе при подготовке будущих учителей средней школы к осуществлению тьюторской деятельности.
компетенция; тьюторство; тьюторское сопровождение; тьюторская компетенция; профессиональная подготовка; будущие учителя
– определены трудности при реализации подготовки будущих учителей средней школы к осуществлению тьюторской деятельности;
– представлен комплекс педагогических условий для формирования тьюторской компетенции у будущих учителей средней школы;
– обозначена роль формирования у будущих учителей тьюторской компетенции, позволяющая успешно сопровождать индивидуальные образовательные программы обучающихся средней школы и др.
Полуянова, Л. А. ФОРМИРОВАНИЕ ТЬЮТОРСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ [Текст] / Л. А. Полуянова, У. В. Колотилова, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2022. — № 5 (171). — С. 167-183. — DOI: 10.25588/CSPU.2022.171.5.008.
1. Готовность педагогов средней школы к реализации инклюзивного обучения / М. В. Ростовцева [и др.] // Педагогика и просвещение. 2021. № 2. С. 130–144.
2. Социокультурная среда дополнительного образования детей как условие формирования профессиональных компетенций будущих учителей иностранного языка / Е. В. Калугина [и др.] // АНИ: педагогика и психология. 2020. № 4 (33). С. 141–144.
3. Fedotova M.G., Afanasyeva O.Yu. & Smirnova M.V. (2017), “The significance of global competence and its influence on teacher training process”, 4th SGEM International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts, Science and Society, Conference Proceedings, Bulgaria, vol. 2, book 3, pp. 609–616.
4. Guslyakova N.I & Guslyakova A.V. (2017), “The role of pedagogical reflection in the process of university students’ professional training”, 10th annual International Conference of Education, Research and Innovation, The International Academy of Technology, Education and Development (IATED), Spain, pp. 8716–8722.
5. Дудчик С. В., Ковалева Т. М. Технологическая подготовка тьютора: содержание, технологии и методики освоения технологий // Бизнес. Образование. Право. 2018. № 3 (44). С. 369–375. DOI 10.25683/VOLBI.2018.44.354
6. Становление тьюторской модели современного университета в России : коллективная монография / науч. ред.: Т. М. Ковалева, А.О. Зоткин, Е. А. Суханова ; отв. ред.: А. О. Зоткин, Н. С. Гулиус. Томск : Издательский Дом Томского государственного университета. 2019. – 256 с.
7. Никитина Е. Ю., Рюб В. Ю. Развитие учебно-научной речи будущего учителя : монография. – Москва : Перо. 2015. – 178 с.