Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье обоснована актуальность пересмотра научных подходов к профессиональной подготовке студентов вуза в связи с цифровой трансформацией образования. Цель статьи — обосновать и раскрыть авторский научный подход к профессиональной подготовке студентов вуза, а также педагогическую модель реализации медийно-ориентированного подхода к профессиональной подготовке будущих специалистов в образовательном пространстве вуза в условиях цифровой трансформации образования.
Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, в которой изложены научные подходы к подготовке будущих специалистов в условиях цифровизации образовательной парадигмы; анкетирование, критериально-ориентированное тестирование, методы математической обработки результатов.
Результаты. Обоснован и раскрыт новый аспект проблемного поля, связанный с профессиональной подготовкой обучающихся в условиях цифровой трансформации образования, разработана педагогическая модель реализации медийно-ориентированного подхода к профессиональной подготовке студентов в условиях цифрового образовательного пространства современного вуза; автором отмечена возможность научного прогнозирования и исследования условий, оказывающих в наибольшей степени влияние на готовность студентов к будущей профессиональной деятельности.
Обсуждение. Подчеркивается, что для профессиональной подготовки студентов новой формации уже недостаточно просто овладение информационными коммуникационными технологиями: требуется создание условий, которые оказывают в наибольшей степени влияние на готовность обучающихся к профессио-нальной деятельности. В качестве таких требований представляются педаго-гические условия, связанные, во-первых, с созданием психологически ком-фортной образовательной среды. Во-вторых, с созданием благоприятной атмосферы, направленной на исследовательскую деятельность обучающихся, на творческую и продуктивную работу в микрогруппах. В-третьих, практической возможностью реализации тех знаний, практических умений, компетенций, которые формируются у студентов в ходе освоения учебного интегрированного курса, изучаемого обучающимися в рамках основной профессиональной образовательной программы.
Заключение. Делается вывод о том, что возникшее противоречие между возрастающей потребностью общества в специалистах, способных реализовать свою профессиональную деятельность в цифровом обществе, и несовершенством процесса их подготовки в условиях цифровой трансформации образования, по-влекли за собой необходимость пересмотра научных подходов к организации образовательного пространства вуза. Подчеркивается, что инновационный подход, представленный в статье, открывает перспективы моделирования разнообразных процессов обучения. Отмечается, что это способствует выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий, прогнозированию и управлению работой с обучающимися. Открываются перспективы математического моделирования образовательных процессов, с учетом влияния внешних и внутренних факторов, оказывающих воздействие на мотивацию и познавательную активность студентов вуза.
цифровое общество; информатизация; цифровая трансформация образования; информационные коммуникационные технологии; научные подходы; личностно-деятельностный подход; личностно ориентированный подход; компетентностный подход; медийно-ориентированный подход; профессио-нальная подготовка студентов
– определены особенности реализации научных подходов к обучению студентов и их несоответствие современным условиям, в которых обучаются будущие специалисты, способные реализовать свою профессиональную деятельность в цифровом обществе;
– представлен медийно-ориентированный подход к профессиональной подготовке студентов в условиях цифрового образовательного пространства современного вуза;
– разработана педагогическая модель реализации медийно-ориентированного подхода к профессиональной подготовке студентов в условиях цифрового образовательного пространства современного вуза;
– получены и представлены некоторые результаты (общая обученность респондентов, качество знаний, коэффициент их усвоения), демонстрирующие эффективность усвоения знаний и практических умений в ходе внедрения педагогической модели реализации медийно-ориентированного подхода к профессиональной подготовке студентов в условиях цифрового образова-тельного пространства современного вуза.
Иванушкина, Н. В. НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ [Текст] / Н. В. Иванушкина, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2022. — № 5 (171). — С. 146-166. — DOI: 10.25588/CSPU.2022.171.5.007.
1. Олейникова О. Н., Редина Ю. Н., Маркелова Ю. В. Мегатренды развития профессионального образования и обучения // Вестник Тверского государственного университета. 2019. № 1 (46). С. 221-237. ( Педагогика и психология). DOI 10.24411/2307-4264-2019-10315.
2. Кузнецова Н. В., Габдиев М., Шишковская И. П. Специфика профессиональной подготовки студентов вуза в условиях информационного общества // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75-2. С. 202–205.
3. Иванова С. В., Иванов О. Б. Системные трансформации в сфере образования в условиях внедрения цифровых технологий // Ценности и смыслы. 2020. № 5. С. 6–27. DOI 10.24411/2071-6427-2020-10042.
4. Лапшова А. В., Булаева М. Н., Уракова М. Н. Личностно-деятельностный подход к профессиональной подготовке студентов вуза // Проблемы
современного педагогического образования. 2021. № 70-4. С. 214–216.
5. Винникова И. С., Кузнецова Е. А., Старыгина М. Е. Некоторые особенности реализации личностно-ориентрованного подхода при изучении финансовой грамотности студен-тами вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 70-4. С. 76–78.
6. Байлеписова А. Конпетентностный подход к образованию // Norwegian Journal of Development of the International Science. 2022. № 86. С. 23–25.
7. Котлярова И. О. Цифровая трансформация образования как инновация // Вестник ЮУрГУ. 2022. Т. 14, № 1. С. 6-21. (Образование. Педагогические науки). DOI 10.14529/ped220101.
8. Иванушкина Н. В. Средства формирования психолого-педагогической компетентности студентов высшей школы // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-2. С. 96–99. DOI 10.37313/2413-9645-2021-23-76-18-22.
9. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание: о месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М : Изд-во АН СССР. 1957. – 141 с.
10. Неделько Н. Ф. Некоторые психолого-педагогические аспекты оценивания качества усвоения знаний студентов на кафедре судебной медицины // Сибирский медицинский журнал. 2015. № 4. С. 136–139.