Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Российская Федерация — многоязычное государство. Нормой существования разных народов в нашей стране стало взаимодействие культур. В контексте основных задач современного детского сада рассматривается важнейшая проблема, которую решают педагоги дошкольных образовательных организаций, а именно: обучение двуязычных детей дошкольного возраста, для которых русский язык не является родным. Особое внимание авторы уделяют готовности педагогов к формированию национальной принадлежности, межкультурному общению детей старшего дошкольного возраста. Основным носителем этнокультурных норм, присущих разным народам, населяющим нашу страну, является язык, который, в свою очередь, выступает в качестве коммуникации и трансляции языкового опыта. Педагоги дошкольного образования, как правило, не имеют филологической подготовки, а это усложняет работу с детьми-билингвами, исходя из чего мы обращаем внимание на повышение уровня билингвальной компетенции педагогов.
Материалы и методы. Основные методы исследования: информационно-аналитический обзор литературы, анализ государственного образовательного стандарта дошкольного образования, анкетирование, беседа, опрос, анализ результатов эмпирического исследования. Анализ существующей практики показывает, что педагоги, работающие с детьми-билингвами, должны иметь высокий уровень специальных умений, необходимых для формирования культуроведческих представлений.
Результаты. В образовательных организациях г. Челябинска и Челябинской области апробирована анкета, результаты которой показали низкий уровень билингвальной компетенции у педагогов, работающих с билингвами. С целью повышения уровня билингвальной компетенции педагогов предложено эффективное организационно-педагогическое условие — обогащение профессионально-педагогической компетентности педагогов, работающих с детьми-билингвами, реализацией комплекса мероприятий (курсы повышения квалификации, направленные на повышение уровня билингвальной компетенции, серии методических семинаров для ком-плексного решения данной проблемы).
Обсуждение. Актуализируется, что необходимость в подготовке педагогов дошкольного образования по формированию культуроведческих представлений у детей старшего дошкольного возраста в билингвальном образовании продиктована условиями жизни в многонациональном государстве. Языку как объективному компоненту культуры принадлежит первостепенная роль в процессе формирования культуроведческих представлений у детей дошкольного возраста. Дети-билингвы имеют особую структуру личности ввиду того, что являются представителями различных культур. Это придает особую актуальность проблеме подготовки педагога дошкольной образовательной организации по формированию культуроведческих представлений.
Заключение. В статье сделан вывод о том, что реализация предложенного нами организационно-педагогического условия представляется в рамках данного исследования как специально создаваемый ресурс, инициирующий эффективность работы педагога по формированию культуроведческих представлений у детей старшего дошкольного возраста в билингвальном образовании в связи с повышением билингвальной компетенции. Полученные результаты проведенной нами работы можно считать успешными.
билингвальное образование; дети-билингвы; межкультурное взаимодействие; педагоги ДОО; культуроведческие представления
– предложено организационно-педагогическое условие, направленное на повышение уровня билингвальной компетенции и необходимое для эффективной работы педагога дошкольной образовательной организации по формированию культуроведческих представлений у детей старшего дошкольного возраста в билингвальном образовании;
– разработана и апробирована анкета, позволяющая определить важность и значимость проводимой работы в рамках заявленной исследовательской проблемы.
Филиппова, О. Г. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ БИЛИНГВАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ [Текст] / О. Г. Филиппова, Д. Р. Дзюба, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2022. — № 5 (171). — С. 239-253. — DOI: 10.25588/CSPU.2022.171.5.011.
1. Галимова Л. Т. Особенности интеллектуального развития детей дош-кольного возраста в билингвальной среде // NOVAUM.RU. 2020. № 25. С. 270-272
2. Дзюба Д. Р., Филиппова О. Г. Актуальность проблемы культуроведческого обогащения представлений детей старшего дошкольного возраста в условиях диалога культур // Филологическое образование в период детства. 2021. № 28. С. 54–61.
3. Коняева Л. А. О роли культуроведческого подхода в формировании иноязычной коммуникативной компетенции // Виртуальная реальность современного образования: идеи, результаты, оценки : материалы международной интернет-конференции, 08–11 октября 2018 г. / под общей редакцией М. Е. Вайндорф-Сысоевой. Москва : Московский педагогический государственный университет. 2019. С. 13–19.
4. Легостаева О. В. Билингвальная образовательная среда как эффективное средство развития билингвальной компетенции обучающихся // Ученые записки Орловского государственного университета. 2020. № 1 (86). С. 206–210.
5. Ломая Л. М. Билингвальное образование в фокусе детского двуязычия // Известия института педагогики и психологии образования. 2021. № 4. С. 57–61.
6. Никитина Е. Ю., Кушнерова Д. П. Информационно-коммуникационные технологии как средство активизации познавательной деятельности детей
старшего дошкольного возраста : монография / Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. – Челябинск : Южно-Уральский научный центр РАО. 2020. – 132 с.