Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Актуализирован процесс научного обоснования необходимости цифровой трансформации (цифровизации) полифункционального уровня организации и реализации процесса профессионального образования в современных условиях за счёт применения инновационного потенциала ресурсов (инструментария) цифровых методов и технологий интеллектуальной предподготовки и цифровой обработки исходной информации опросов, анкетирования и тестирования субъектов профессионального образования как обеспечение Программы «Форсайт образования 2035».
Материалы и методы. Основными методами и технологиями интеллек-туальной предподготовки исходной информации (парциального улучшения её контента), отсеивания «лишних» данных, «шумов» (фильтрацией), переводом их из одной формы в другую преобразованием данных контента, классификации и кластеризации) являются Educational Data Mining (EDM), платформа Loginom анализа данных посредством использования принципов визуального проектирования, эмпирического и аналитического подходов математического моделирования без программирования. В качестве теоретико-методологической основы выявления сущности, факторов и условий профессионального роста педагогов современной образовательной организации значатся труды отечественных и зарубежных учёных в сферах информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) степени сформированности профессиональ-ной компетентности и интеграции междисциплинарных взаимосвязей на ИКТ-базе, а также с позиций основ оценки поведения педагогов в условиях социальных изменений, преодоления сопротивления изменениям, совершенст-вования (развития) профессиональной деятельности как многоаспектной, сложной, развивающейся системы.
Результаты. Проанализированы материалы публикаций по острой проблеме вынужденной реакции на реальные угрозы пандемии COVID-19 и её омикрон-штамма, деградации (климатического кризиса) окружающей среды, высокой значимости эффективного формирования в нынешних условиях цифровой революции у выпускников профессиональных образовательных организаций WorldSkills-навыков будущего, позволяющих быть не только конкурентоспособными, но и способными к адаптации в будущей социально-экономической и технико-технологической реальности, дисбалансам глобализации мироустройства. Выявлены некоторые аспекты решения проблем Программы «Форсайт образования 2035» за счёт использования интегрально-обобщенной оценки функции желательности (эффективности, полезности) Харрингтона D.
Обсуждение. Ресурсные возможности цифровой оценки функции желательности Харрингтона D как свёртки частных функций желательности d разноравноценных факторов учебных дисциплин в комбинации с цифровыми технологиями инновационного потенциала обеспечивают возможность делать получаемые с помощью учёта междисциплинарных научных знаний прогнозные ожидания по цифровой трансформации повышения уровня мотивации педагогов в рамках современной образовательной парадигмы образования.
Заключение. Высокотехнологичные информационно-коммуникационные технологии, реализующие инновационные ресур-сы методов EDM и технологий платформы Loginomанализа данных интеллектуальной предподготовки исходной информации — анкетирования, тестирования и опросов субъектов профессионального образования, а также цифровой оценки параметров показателей функции желательности Харрингтона с учётом эффек-
тивных форм междисциплинарных научных знаний потенциально значимы для положительного решения проблем, обозначенных в Программе «Форсайт образования 2035» в условиях угроз пандемии COVID-19 и её омикрон-штамма, деградации (климатического кризиса) окружающей среды, дисбалансов глобализации мироустройства.
цифровая транформация образовательной сферы; эпидемиологические угрозы; инновационный педагогический инструментарий; профессиональная образовательная организация
– выявлен потенциал использования поисковых средств инновационного ресурса цифровых технологий по преодолению сложной внутренней семантики факторов (условий) образования теоретико-методологических аспектов трансформации современного педагога профессиональной образовательной организации;
– в комбинации с инновационным ресурсом цифровых технологий спроектирован алгоритм квалиметрических возможностей научно-обоснованных подходов интеллектуального анализа данных экспертного опроса и тестирования с положительной составляющей внутренних резервов делать прогнозные ожидания относительно эффективного обеспечения успешной интенсификации теоретико-методологических аспектов трансформации современного педагога как важнейшего в образовательной организации субъекта профессионального образования.
Белевитин, В. А. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ [Текст] / В. А. Белевитин, Е. А. Гафарова, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2022. — № 5 (171). — С. 49-71. — DOI: 10.25588/CSPU.2022.171.5.003.
1. Романов М. И. Глобализация как феномен мирового развития // Экономические науки // Economics. 2018. № 7 (73). С. 112–116.
2. Клюева Н. В., Дофман Л. Я. Феноменологический метод исследования в консультационной психологии: методологический анализ // Вестник Южно-Уральского государственного университета. 2008. № 33 (133). С. 46–50. (Психология).
3. Лошкарева Е., Лукша П., Ниненко И., Смагин И., Судаков Д. Навыки будущего. Что нужно знать и уметь в новом сложном мире // Global Education Futures. 2017. С. 11–87.
4. Строков А. А. Цифровая культура и ценности российского образования : дис. … канд. философ. наук. Нижний Новгород, 2021. – 165 с.
5. Гнатышина Е. В. Формирование цифровой культуры будущего педагога : монография. Челябинск : Издательство Южно-Уральского государственного гумананитарно-педагогического университетета, 2019. – 294 с.
6. Модели качественной оценки управления образовательным процессом / С. В. Комарова [и др.] // Управление образованием: теория и практика. 2022. Т. 12, № 3. С. 161–168.
7. Проект дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения / В. И. Блинов [и др.]. Москва : Перо, 2019. – 72 с.
8. Seel N.M. & Zierer K. (2019), “Bibliometric synthesis of educational productivity research: benchmarking the visibility of german educational research”, Research in comparative and international education, vol. 14, no 2, pp. 294–317.
9. Квалиметрическая оценка уровня сформированности профессиональных компетенций выпускников вузов в сфере информационных технологий / В. А. Белевитин [и др.] // Вестник Томского гос. ун-та. 2020. № 457. С. 168–174.
10. Найниш Л. А., Голубинская Т. В., Лазарева О. И. Функция желательности Харрингтона для измерения профессиональной компетентностия // «Alma mater» (Вестник высшей школы). 2016. № 1. С. 60–66.