Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Изучение иностранного языка и сдача соответствующего кандидатского экзамена являются обязательными компонентами программы подготовки аспирантов по всем специальностям. Это объясняется необходимостью развития умений поиска специальной научной информации в иноязычных научных изданиях и в сети Интернет, совершенствования коммуникативных умений общения (устного и письменного) в научном сообществе, изучения мирового научного знания и исследовательского опыта. Одним из неотъемлемых элементов иноязычной подготовки аспирантов является работа с аутентичной научной монографией, содержание которой соответствует тематике диссертационного исследования аспиранта. С целью совершенствования обучения молодых ученых работе со специализированной литературой необходимо рассмотреть некоторые особенности образовательного процесса, определяющие эффективность взаимодействия всех его участников.
Материалы и методы. Исследование осуществлялось на базе изучения научной психолого-педагогической литературы, в частности, посвященной проблемам иноязычного образования в вузе, развития иноязычной коммуникативной компетенции, организации образовательного процесса в аспирантуре и т. д. Ряд выводов и умозаключений сделан в результате осмысления собственного опыта в качестве преподавателя иностранного языка в аспирантских группах и обобщения результатов работы коллег.
Результаты. Исследование показало, что в процессе подготовки аспирантов по иностранному языку целесообразно использовать современные интерактивные технологии: CLIL технологию (англ. акроним CLIL — предметно-языковое интегрированное обучение), а также элементы тандем-обучения. Отмечены особенности реализации этих технологий в текущей образовательной ситуации.
Обсуждение. Высказывается предположение, что тенденция к применению интерактивных технологий обучения иностранному языку обусловлена процессом индивидуализации обучения. Использование интерактивных технологий предусматривает учет ряда факторов: профильной специализации аспиранта, уровня сформированности его иноязычной коммуникативной компетенции, квалификации преподавателя.
Заключение. Делается вывод о значительном лингводидактическом потенциале интерактивных технологий в процессе подготовки специалиста высшей квалификации в педагогическом вузе, способного к осуществлению продуктивной коммуникации в профессиональной и научной среде. Подчеркивается, что применение интерактивных технологий обучения иностранному языку в аспирантуре отвечает современным требованиям, предъявляемым к образовательному процессу в вузе: интегративности, трансдисциплинарности, построению индивидуальных образовательных траекторий и т. д.
иноязычное образование; аспирантура; аспирант; педагогический вуз; технология предметно-языкового интегрированного обучения; тандем-метод
– для иноязычной подготовки аспирантов характерным является высокий уровень индивидуализации процесса обучения иностранному языку;
– особая роль в иноязычном образовательном процессе на уровне аспирантуры отводится интерактивным технологиям обучения, в частности, технологии предметно-языкового интегрированного обучения и тандем-методу;
– иноязычная подготовка в аспирантуре подразумевает установление партисипативных отношений всех участников образовательного процесса.
Афанасьева, О. Ю. АКТУАЛИЗАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ АСПИРАНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА [Текст] / О. Ю. Афанасьева, Е. Ю. Никитина, А. Н. Богачев, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2023. — № 5 (177). — С. 28-43. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.177.5.002.
1. Танцура Т. А. Профессионально-ориентированное иноязычное обучение: проблемы и пути решения // Казанский педагогический журнал. 2021. № 2 (146). C. 128–133. DOI 10.51379/KPJ.2021.146.3.017. EDN: EPLHPC
2. Бурцева Э. В., Чепак О. А. Обучение иностранному языку в аспирантуре: основные проблемы и пути их решения // Банзаровские чтения : материалы международной научной конференции, посвященной 200-летию со дня рождения Д. Банзарова и 90-летию БГПИ-БГУ : в 2-х частях, 30–31 марта 2022 года. Улан-Удэ : Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, 2022. Ч. 2. С. 133–139. DOI 10.18101/978-5-9793-1755-7-133-139. EDN: SHZPFC
3. Роговая Н. А. Диагностика уровня мотивации к изучению профессионального иностранного языка // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. № 1 (48). С. 155–165. DOI 10.52944/PORT.2022.48.1.010 EDN: AYVWLG
4. Мироненко Е. С. Преподавание иностранного языка в аспирантуре в новых образовательных условиях: проблемы и перспективы [Электронный ресурс] // Вопросы территориального развития. 2016. № 2 (32). URL: http://vtr.vscc.ac.ru/article/1824 (дата обращения: 07.09.2023). EDN: VWNUAX
5. Helaluddin, Mannahali M., Purwati D., Alamsyah, & Wijaya H. (2023), “An Investigation into the Effect of Problem-based Learning on Learners’ Writing Performance, Critical and Creative Thinking Skills”, Journal of Language & Education, 9 (2), 101–117. DOI 10.17323/jle.2023.14704 (Scopus, WoS).
6. Ermolaeva P. & Barron P. (2022), “The effectiveness of flipped classroom in the hospitality education”, Training, Language and Culture, 6(4), 31–49. DOI 10.22363/2521-442X-2022-6-4-31-49 (Scopus). EDN: MBJMDZ
7. Сысоев П. В., Амерханова О. О. Влияние тандем-метода на овладение аспирантами иноязычным письменным научным дискурсом // Язык и культура. 2017. № 40. С. 276–288. (WoS). DOI 10.17223/19996195/40/20. EDN: YTIIMZ
8. Усманова З. Ф., Заяц Т. В., Мукажанова Г. Ж. Реализация технологии CLIL в условиях полилингвального обучения // Филология и лингвистика в современном мире : материалы I Международной научной конференции, июнь 2017 года. Москва : Буки-Веди, 2017. С. 94–97. EDN: YTUXIP
9. Сухарева Т. Н. Методические основы применения технологии CLIL как средства формирования метапредметных результатов обучения в аграрном вузе [Электронный ресурс] // Наука и Образование. 2022. Том 5, № 2. URL: http://opusmgau.ru/index.php/see/article/view/4869 (дата обращения: 07.09.2023). EDN: SGTDZD
10. Григорьева К. С. Интеграция предметного содержания и иностранного языка: возможности и перспективы // Материалы международной конференции VI Бодуэновские чтения, 18–21 октября 2017 года : труды и материалы : в 2 т. / под общ. ред. К. Р. Галиуллина, Е. А. Горобец, Д. А. Мартьянова, Г. А. Николаева. Казань : Изд-во Казанского университета, 2017. Т. 2. С.79–83. EDN: ZTVPPT
11. Бартош Д. К., Харламова М. В. Тандем метод как современная форма организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку //Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам = Міжкультурная камунікацыя і прафесійна арыентаванае навучанне замежным мовам : материалы ХV Международной научной конференции, посвященной 100-летию образования Белорусского государственного унивреситета, 29 октября 2021 года. Минск : БГУ, 2021. С. 83–87. EDN: DCKGKN
12. Мельникова К. А., Тюкина Л. А. Использование тандем-метода при изучении иностранного языка // Международный научно-исследовательский журнал. 2021. № 4 (106). DOI 10.23670/IRJ.2021.106.4.077. EDN: ZJWWWD
13. Амерханова О. О. Особенности обучения иностранному языку в аспирантуре на основе тандем-метода // Вестник Тамбовского университета. 2016. Т. 21, № 11 (163). С. 52–62. (Гуманитарные науки). DOI 10.20310/1810-0201-2016-21-11(163)-52-62. EDN: XCDBTV