Материалы и методы. В соответствии с поставленной целью применяются следующие методы: анализ научных и нормативно-правовых источников, сравнение характеристик и механизмов прогнозного инструментария, обобщение подходов к процессам прогнозирования кадрового обеспечения. В качестве исходной методологической установки исследования служило предположения о том, что существующие подходы к кадровому прогнозированию в различных областям рынка труда содержат инвариантные концептуальные элементы, которые имеют принципиальное значение для построения и обоснования прогнозной модели кадрового обеспечения региональной системы школьного образования.

Результаты. Обзор основных подходов к прогнозированию выявил проблемную ситуацию концептуального и методологического характера в процессах прогнозирования кадровой потребности в педагогических кадрах. В исследовании представлены четыре группы противоречий, являющихся ядром проблем региональной прогностики в области кадрового обеспечения общего образования. На основе проведенного анализа авторы определяют основные предпосылки для разработки прогнозной модели региональной потребности в педагогических кадрах и выделяют концептуальные элементы посредством соотнесения их с ключевыми характеристиками кадровой потребности общего образования в педагогических кадрах, что позволяет расширить представления как о самой прогностической модели, так и об основных процедурах ее построения и практической реализации.

Обсуждение. Обобщение аналитического материала работы выявило существенные отличия в методах и подходах к моделированию процессов кадрового прогнозирования по различным показателям: исходным концептуальным идеям, принципам и критериям, а также по области применения (отрасль экономики, регион и т. п.), применяемой входной (исходной) информации и т.п. Важно отметить, что прогнозирование кадровой потребности часто не учитывает специфику экономической отрасли, демографические характеристики региона, возможные кадровые ротации. Кроме того, в ситуации социально-экономической турбулентности прогнозные модели рассчитывают показатели кадровой потребности на краткосрочный период. Следует также отметить, что исходными данными для расчетных процедур в прогнозном моделировании чаще всего являются статистика, отчетная документация, субъективные мнения отдельных специалистов, создающие риски неточности или неполноты информации.

Заключение. Аналитический обзор подходов к прогнозированию кадровой потребности осуществлялся с позиций анализа методик прогнозирования кадровой потребности в нормативно-правовых актах; методик прогнозирования кадровой потребности в разных отраслях экономики; методик прогнозирования потребностей общего образования в педагогических кадрах в разрезе региона. Аналитический материал исследования является обоснованием методологической базы для продолжения разработки прогнозной модели региональной потребности в педагогических кадрах с последующей инструментальной проработкой процедур прогнозного моделирования. Разработка методологической базы для создания модели прогнозирования кадровой потребности в сфере общего образования представляется на основе учета социокультурных, демографических, экономических факторов, а также нормативных, концептуальных и структурно-содержательных изменений в системе высшего и среднего педагогического образования.

Теоретически обоснована необходимость разработки прогнозной модели региональной потребности в педагогических кадрах, учитывающая:

– ключевые интегральные характеристики прогнозирования региональной системы обеспечения педагогическими кадрами общего образования: «устойчивость кадрового состава общего образования» и «эффективность региональной системы кадрового обеспечения общего образования»;

– принципы, критерии и показатели прогнозирования с четкой ориентацией на целостное описание объекта прогнозирования в отраслевой специфике сферы образования и системное описание n-мерного пространства, детерминирующего развитие данного объекта;

– типологию, состав и весовые значения возможных детерминаций региональной системы обеспечения педагогическими кадрами общеобразовательных организаций для выполнения прогнозных процедур в среднесрочной перспективе;

– возможность включения концептуальных элементов в вариационный ряд зависимостей с целью прогнозирования региональной потребности школьного образования в педагогических кадрах;

– индикаторы развития региональной системы кадрового обеспечения общего образования, позволяющие проводить сравнительный анализ кадровой обеспеченности школьного образования и результатов образовательной политики в разных регионах;

– потенциал цифровых технологий для автоматизации процедур прогнозирования кадрового обеспечения педагогическими кадрами школьного образования.

Тюнников, Ю. С.  АНАЛИЗ МЕТОДИК ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРАХ РЕГИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ [Текст] / Ю. С. Тюнников, Х.-А. С. Халадов, Т. Ю. Медведева, Г. А. Папуткова, И. В. Головина, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2023. — №  5 (177). — С. 187-224. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.177.5.010.

12. Чуркин К. А., Нуриева Л. М., Киселев С. Г. Прогноз потребности в педагогических кадрах (Омский опыт) // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России : сборник докладов по материалам Одиннадцатой Всероссийской научно-практической Интернет-конференции, 29–30 октября 2014 года / под редакцией В. А. Гуртова. Петрозаводск : Петрозаводский государственный университет, 2014. Т. I. С. 262–272.

13. Аллаяров З. А. Прогнозирование перспективных потребностей региональной системы образования в педагогических кадрах (на примере Республики Башкортостан) // Педагогический журнал Башкортостана. 2012. № 1 (38). С. 13–23. EDN: PBJRJN

14. Бурмыкина И. В., Ходов М. Ю. Прогнозное моделирование развития кадрового потенциала общего образования Липецкой области // Теория и практика общественного развития. 2022. № 1 (167). С. 20–25. DOI 10.24158/tipor.2022.1.2. EDN: WFNYMK