Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Холистический подход в образовании рассматривается учеными и педагогами-практиками как один их перспективных путей развития разносторонне развитой личности. В настоящее время он обнаруживает свой педагогический потенциал на фоне других современных подходов, помогая преодолеть некоторую степень их атомистичности. Цель данной статьи состоит в определении сущности холистического подхода к профессиональной подготовке будущего учителя иностранного языка и целостному развитию его личности.
Материалы и методы. Основным методом исследования является анализ и обобщение лингвистической и психолого-педагогической литературы по проблемам профессиональной подготовки учителя иностранного языка в педагогическом вузе, применения холистического подхода, развития целостной личности будущего учителя иностранного языка. Кроме того, статья опирается на анализ и интерпретацию собственного опыта работы автора в парадигме холистического образования, нацеленного на развитие разносторонне развитой профессиональной личности учителя иностранного языка.
Результаты. В статье уточнены понятие и сущность холистического подхода применительно к разностороннему развитию личности будущего учителя иностранного языка, выделены ее основные компоненты. Описаны теоретические принципы холистической педагогической системы, определены методические аспекты, а также организационные формы и методы холистического обучения в процессе подготовки учителя иностранного языка.
Обсуждение. Холистический подход представляет собой не отдельный метод обучения, а, скорее всего, вписывается в современную тенденцию общих культурных изменений, имеющих целью демократизацию и гуманизацию образования. Целостное обучение иностранным языкам в рамках профессиональной педагогический подготовки обеспечивает самоактуализацию вторичной языковой личности будущего учителя иностранного языка, развитой в интеллектуальном, коммуникативном, культурном, творческом и т. д. аспектах.
Заключение. Холистический подход к профессиональной подготовке будущего учителя предопределяет динамически развивающуюся образовательную парадигму, особенно актуальную в контексте иноязычного педагогического образования. Современные требования к учителю иностранного языка могут быть удовлетворены только на пути целостного решения всего комплекса профессиональных задач, оптимального использования педагогического инструментария и возможностей целостной иноязычной образовательной среды.
холистический подход; будущий учитель иностранного языка; иноязычное образование; профессиональная подготовка учителя иностранного языка; демократизация образования; гуманизация образования; разносторонне развитая личность; языковая личность; вторичная языковая личность; педвуз
– целостную профессиональную подготовку будущего учителя иностранного языка следует осуществлять на основе холистического подхода, в результате применения холистического подхода происходит не только разностороннее развитие, но и целостное развитие вторичной языковой (коммуникативной) личности будущего учителя иностранного языка;
– суверенизация современного образовательного процесса диктует расширение составляющих холистического подхода, включая гражданско-патриотический, профессиональный, коммуникативный.
Афанасьева, О. Ю. ХОЛИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА [Текст] / О. Ю. Афанасьева, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 5 (183). — С. 7-18. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.183.5.001.
1. Кабрин В. И. Холистическая модель когнитивно-ноэтического развития личности // Сибирский психологический журнал. 2021. № 81. С. 6–27. DOI 10.17223/17267081/81/1. EDN: YRYEVY (Scopus, WoS, ERIH PLUS).
2. Миллер Дж. Холистическое образование / пер. c англ. Н. Октябрѐвой // Первое сентября. 2002. № 50 (1126). 27.07.2002. С. 12–13. Вып. 3 : Обучение и познание.
3. Алексеев А. П., Углов Д. В. Холистический образовательный подход как фактор демократизации образовательного процесса и условие формирования целостной личности с качествами трёх «к»: креативности, компетентности и конкурентоспособности // Региональное образование: современные тенденции. 2021. № 1 (43). С. 29–32. EDN: VFUJUV.
4. Васильева А. А., Рунгш Н. А. Холистический подход в обучении иностранному языку // Лингводидактика и методика преподавания иностранных языков в свете современных исследований : сборник научных статей XXXIII Международной научно-практической конференции, 20–21 октября 2022 года. Чебоксары : Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева, 2022. С. 16–20. EDN: QMZEXP.
5. Нецветаева В. О., Кочеткова Л. Г. Холистический подход в обучении английскому языку // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество : сборник трудов конференции, 13 августа 2021 года. Чебоксары : Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2021. С. 146–150. EDN: OVPSMF.
6. Голубовский В. Н. Система управления качеством профессионального образования Республики Беларусь: стратегия совершенствования // Образование и наука. 2023. Т. 25, № 10. С. 76–108. DOI 10.17853/1994-5639-2023-10-76-108. EDN: ESDYSV. (Scopus, WoS, ERIH PLUS).
7. Еловская С. В., Демина Л. А. Целостность иноязычного образовательного пространства вуза // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2017. № 1 (5). С. 14–16. EDN: YKOEDJ.