Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье речь идет об актуальности исследования в области развития методической компетенции учителей по вопросу языковой адаптации обучающихся иностранных граждан и обучающихся с миграционной историей (далее — детей иностранных граждан и детей с миграционной историей). Названы проблемы, которые необходимо решать учителю в процессе обучения русскому языку и другим предметам детей данной категории. Проанализированы сложности, возникающие у школьников при обучении в русскоязычной среде, и определены задачи общеобразовательных организаций по преодолению языкового барьера и осуществлению языковой адаптации обозначенной категории обучающихся с позиций обеспечения условий (организационных, нормативных, кадровых, информационных). Цель статьи — определить механизмы развития методической компетенции учителей в вопросах языковой адаптации обучающихся иностранных граждан и детей с миграционной историей.
Материалы и методы. Исследование проводилось с опорой на системный подход, который направлен на комплексность описания уровней развития методической компетенции учителя. Учитывая значимость вопроса, его комплексность, многозадачность и сложность решаемых задач, мы считаем, что в общеобразовательных организациях необходимо создать педагогическую систему по развитию методической компетенции учителей по вопросам языковой адаптации исследуемой категории обучающихся. С целью определения компонентов методической системы обучения детей иностранных граждан с миграционной историей проведен анализ нормативных документов, концептуальных материалов, изучены успешные практики моделирования управленческой деятельности и образовательного процесса. Апробация методического замысла и инструментария развития методической компетенции учителей по вопросам языковой адаптации детей иностранных граждан с миграционной историей проводилась в ходе анализа продуктов деятельности и результатов мониторинговых исследований.
Результаты. В данном разделе рассмотрена система понятий как система координат через представление общих, специальных и дополнительных понятий; дана характеристика методической компетенции учителей в вопросах языковой адаптации обучающихся детей иностранных граждан с миграционной историей на общетеоретическом и методическом уровнях; обозначены направления развития методической компетенции учителей по вопросам языковой адаптации детей иностранных граждан и детей с миграционной историей с позиций анализа возникающих затруднений и определения целей, содержания, методов, форм, средств обучения. Описан и апробирован методический замысел и инструментарий.
Обсуждение. Представленный методический замысел (инструментарий) выглядит как педагогическая система, включающая реализацию нормативных, организационных, кадровых, информационных условий. Данный замысел позволит решать задачи развития методической компетенции учителей по вопросам языковой адаптации детей иностранных граждан с миграционной историей. Результаты обоснованы теоретически и апробированы экспериментально.
Заключение. Обосновывается вывод о необходимости развития методической компетенции учителей по вопросам языковой адаптации обучающихся детей иностранных граждан с миграционной историей при реализации нормативных, организационных, кадровых, информационных условий в каждой общеобразовательной организации.
методическая компетенция; языковая адаптация; общеобразовательная организация; педагоги; дети иностранных граждан; дети с миграционной историей; обучающиеся с миграционной историей; дети-инофоны; дети-билингвы; научно-методическая работа; русский язык как неродной; русский язык как иностранный
– система понятий исследуемой тематики рассмотрена через анализ как общих, так и специальных и дополнительных понятий;
– языковая адаптация обучающихся иностранных граждан и обучающихся с миграционной историей и методическая компетентность учителей рассмотрены и на общетеоретическом, и на методическом уровнях;
– направления развития методической компетенции учителей по языковой адаптации обучающихся иностранных граждан с миграционной историей охарактеризованы с нескольких позиций, в частности, с позиций анализа затруднений и определения целей, содержания, различных организационных методов, форм, средств;
– инструментарий развития методической компетенции учителей по языковой адаптации обучающихся иностранных граждан с миграционной историей представлен и апробирован.
Скрипова, Н. Е. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЯЗЫКОВОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ — ДЕТЕЙ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН И ДЕТЕЙ С МИГРАЦИОННОЙ ИСТОРИЕЙ [Текст] / Н. Е. Скрипова, Т. В. Соловьева, Л. П. Юздова, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 5 (183). — С. 206-228. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.183.5.012.
1. Бубнова И. С. Методическая компетентность педагога: сущность и диагностика // Педагогическая перспектива. 2021. № 3. С. 77–85. DOI 10.55523/27822559_2021_3_77. EDN: VPQVGU.
2. Омельченко Е. А., Криворучко Т. В., Дорохова М. В., Шевцова А. А. Методические рекомендации об организации работы общеобразовательных организаций по оценке уровня языковой подготовки обучающихся несовершеннолетних иностранных граждан // Этнодиалоги. 2022. № 3 (69). С. 115–141. DOI 10.37492/ETN0.2022.69.3.005. EDN: HGYHWN.
3. Железнякова Е. А. Метапредметное обучение русскому языку как неродному в начальной школе // Русский язык за рубежом. 2023. № 3 (298). С. 57–63. DOI 10.37632/PI.2023.298.3.008. EDN: HDKEMO.
4. Кашкарева Е. А., Нестерова Н. А., Фомина О. Н., Лисина А. Г. Применение технологии развития критического мышления при изучении дополнения на уроках русского языка как неродного // Гуманитарные науки и образование. 2023. Т. 14, № 1 (53). С. 41–46. DOI 10.51609/2079-3499_2023_14_01_41. EDN: HZRVGW.
5. Омельченко Е. А. Вопросы интеграции мигрантов в российское общество средствами образования: обзор литературы начала 2000-х годов // Вопросы национальных и федеративных отношений. 2022. Т. 12, № 1 (82). С. 86–92. DOI 10.35775/PSI.2022.82.1.010. EDN: DWTTBM.
6. Омельченко Е. А., Шевцова А. А. Дети с миграционной историей в системе образования Мурманской области // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023. № 2 (89). С. 27–35. DOI 10.51904/2306-8329_2023_89_2_27. EDN: IKAQQA.
7. Омельченко Е. А., Шевцова А. А. Особые образовательные потребности детей с миграционной историей в школьном обучении: кейс Челябинской области // Проблемы современного образования. 2022. № 6. С. 164–177. DOI 10.31862/2218-8711-2022-6-164-177. EDN: XBKSAQ.
8. Сапожникова О. Б., Чозгиян О. П. Обучение детей младшего школьного возраста русскому языку как неродному: о проблеме формирования профессиональной готовности будущих учителей начальных классов к работе в современных реалиях образовательной практике // Вестник МГПУ. Серия: Современный колледж. 2022. № 4 (4). С. 6–14. DOI 10.25688/2782-6597.2022.4.4.1. EDN: CTVRZQ.