Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Обоснована актуальность проблемы реализации независимой оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов по дисциплинам методического блока. Выполнен анализ профессиональных стандартов к функциям специалиста, в том числе и в области педагогической деятельности. Исходя из этого, определена роль изучения прикладных дисциплин в процессе освоения обучающимися профессии «учитель начальных классов». Также выполнен анализ содержания учебных планов по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», по результатам которого можно сделать выводы об увеличении количества дисциплин и практик в области предметно-методического модуля.
Материалы и методы. С помощью анализа содержания нормативно-правовых документов начальной школы описано состояние проблемы реализации независимой оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов, определено направление, в котором, в первую очередь, необходимо разрабатывать методы этой оценки. Кроме этого, представлены профили дисциплин, по которым предложено оценивание профессиональных компетенций обучающихся: Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Направленность (профили): Начальное образование. Управление начальным образованием; Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Направленность (профили): Начальное образование. Английский язык; Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Направленность (профили): Начальное образование. Дошкольное образование). Также перечислены дисциплины, в содержании которых необходимо начинать подготовку к форме оценивания профессиональных компетенций, основной из которых обозначен демонстрационный экзамен.
Результаты. Представлено обоснование использования демонстрационного экзамена в качестве способа реализации независимой оценки профессиональной компетенции будущих учителей начальных классов, описаны функции демонстрационного экзамена по отношению к обучающимся, а также разработана примерная структура подготовки к нему. Например, в структуру могут входить следующие этапы: определение оценочных средств демонстрационного экзамена, разработка заданий (кейса) в содержании билетов демонстрационного экзамена, разработка карты оценки результатов демонстрационного экзамена.
Обсуждение. В качестве содержания этапов подготовки к разработке демонстрационного экзамена представлено описание оценочных средств в рамках дисциплин методического блока. Например, можно предложить рассмотреть компетенции в соответствии с содержанием ФГОС ВО и Основной профессиональной образовательной программой по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» и соотнести их с выбранными дисциплинами. Если составлять содержание возможных заданий экзаменационных билетов, то предлагается разделить их на два блока, а при разработке карты оценки результатов включить в ее содержание совокупность критериев по закрепленным за выбранной дисциплиной компетенциям и требований, предъявляемых к заданиям экзаменационного билета.
Заключение. Приведены доказательства необходимости реализации демонстрационного экзамена в современной концепции подготовки кадров в области начального языкового и литературного образования, определена роль участников образовательных отношений при использовании этой формы оценки результатов обучения, описаны предполагаемые итоги представления выполненных экзаменационных заданий по дисциплине методического блока. Кроме этого, определена важность практической направленности демонстрационного экзамена, создания условий, приближенных к реальной педагогической деятельности, реализации научного аспекта данной работы.
профессиональные компетенции; демонстрационный экзамен; русский язык; методика обучения русскому языку; обучающиеся; младшие школьники; педагогический университет; будущий учитель; будущий учитель начальных классов
– определены проблемы реализации независимой оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов в области дисциплин методического блока;
– сформулировано обоснование использования демонстрационного экзамена как одной из наиболее эффективных форм оценки профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов;
– обозначены функции, примерная структура и этапы реализации демонстрационного экзамена в рамках дисциплин методического блока на примере методики обучения русскому языку и литературе в начальной школе.
Милютина, А. А. НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ДИСЦИПЛИНАМ МЕТОДИЧЕСКОГО БЛОКА [Текст] / А. А. Милютина, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 5 (183). — С. 139-150. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.183.5.008.
1. Трубина Л. А., Ерохина Е. Л. Содержание и новые формы организации предметно-методической подготовки в условиях внедрения «Ядра педагогического образования» // Наука и школа. 2022. № 4. С. 34–44. DOI 10.31862/1819-463X-2022-4-34-44. EDN UKQQPU.
2. Юсупова Э.М. На что ориентируются учителя начальных классов в своих ожиданиях относительно академической успешности учащихся // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2022. № 1. С. 273–297. DOI 10.17323/1814-9545-2023-1-273-297. (Scopus, WoS).
3. Стариченко Б. Е., Сардак Л. В. Особенности проведения демонстрационного экзамена в вузе // Педагогическое образование в России. 2023. № 2. С. 123–132.
4. Фетисов А.С. Потенциал и функции демонстрационного экзамена в педагогическом университете как отражение профессионализма будущего педагога // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2024. № 1. С. 137–147. DOI 10.15593/2224-9389/2024.1.11.
5. Кокшаров В. А., Сандлер Д. Г., Толмачев Д. Е., Лопатина Т. А., Игошина Е. Д. Дефицитные профессиональные компетенции в ведущих научных коллективах Уральского федерального округа // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2023. № 4. С. 112–133. (Scopus, WoS).