Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье обоснована актуальность исследования возможностей арт-педагогики в контексте формирования гендерной культуры на материалах зарубежной литературной классики XIII в. Цель статьи заключается в выявлении арт-педагогических идей в содержании сочинения, относящегося к французской литературе Средневековья, в котором отражены взаимоотношения полов с учетом нравов и культуры этикета этой эпохи. Проводится анализ особенностей гендерных ролей мужчины и женщины во Франции в период Средних веков, влияние танцевального искусства на овладение манерами, соответствующими культуре того времени.
Материалы и методы. Выбранные методы исследования связаны с изучением и анализом научной, исторической и художественной литературы с целью выявления особенностей формирования гендерной культуры в эпоху Средневековья средствами бытовых танцев, манер и этикета, а также исследовании артпедагогических идей. Методологическую основу исследования составили исторический, источниковедческий, историко-педагогический, арт-педагогический, психолого-педагогический, гендерологический, культурологический, литературоведческий и историко-литературоведческий подходы.
Результаты. Изучение и анализ материалов по теории и истории арт-педагогики в контексте формирования гендерной культуры на основе культурного наследия Средневековья позволили сделать следующие выводы:
– в «Романе о розе» показаны возможности танца как арт-педагогической технологии формирования гендерных стереотипов позитивной и негативной направленности, выработке навыков куртуазности у рыцарей и Прекрасных дам.;
– вопросы формирования гендерной культуры личности были актуальной темой системы образования и воспитания того времени. Различные виды искусства становились неотъемлемой частью процесса обучения и развития человека с целью успешной социализации в обществе, несмотря на негативное отношение церкви, которое со временем менялось на нейтральное.
Обсуждение. В период Средних веков отношение к танцам и обучению им постепенно менялось от отрицательного на нейтральное и положительное. В Позднее Средневековье Кристина Пизанская опровергла взгляды Ж. де Мёна и его продолжателей о социальном вреде, который могут принести женщины. Современные исследователи солидарны в том, что «Роман о розе» представляет собой не только поэтический шедевр, но и содержит значительный объем информации, отражающий специфику куртуазного мировоззрения. Авторы статьи полагают, что в романе убедительно раскрыты особенности куртуазного поведения и педагогические условия (включая обучение танцам), ориентированные на формирование гендерных ролей в эпоху Средневековья.
Заключение. Литературное произведение «Роман о розе» Г. де Лорриса и Ж. де Мёна является важным источником по истории средневековой французской педагогики. Использование комплекса методологических подходов к анализу текста позволяет выявить в содержании художественного сочинения арт-педагогические идеи. Доказано, что подготовка юношей к рыцарскому званию предусматривала обязательное обучение танцам. Установлено, что в соответствии с куртуазным кодексом рыцарь и Прекрасная дама должны уметь танцевать, что, в конечном итоге, способствовало «смягчению» нравов и повышению уровня гендерной культуры определенной части средневекового общества.
история педагогики, артпедагогика, Средневековье; «Роман о розе»; источниковедение, куртуазность, танец; гендерная культура
– выявлен важный литературный источник по истории средневековой французской педагогики;
– литературное произведение «Роман о розе» Г. де Лорриса и Ж. де Мёна содержит ряд арт-педагогических идей;
– анализ текста произведения с использованием комплекса методологических (историко-педагогического, артпедагогического, историко-литературоведческого и др.) подходов позволяет утверждать, что в эпоху Средневековья танец использовался как важный компонент образования, воспитания и развития личности, а также как инструмент социализации в обществе.
Чурашов, А. Г. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ АРТ-ПЕДАГОГИКИ [Текст] / А. Г. Чурашов, И. Е. Левченко, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 5 (183). — С. 243-258. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.183.5.014.
1. Лобанов В. В., Ревякина В. И. Воспитание коллектива в фехтовании: возможности средового подхода и артпедагогики // Теория и практика физической культуры. 2023. № 11. С. 112–114. EDN: QUMODD (RSCI, Scopus).
2. Маковец Л. А. Артпедагогика как инновационная технология в образовательном пространстве // Балтийский гуманитарный журнал. 2018. Т. 7, № 3 (24). С. 257–260. EDN: MFFDRR.
3. Сергеева Н. Ю. Содержание понятия «артпедагогика» // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2008. № 1 (25). С. 23–28. EDN: KBXNUH.
4. Христидис Т. В. Потенциал артпедагогики в гармонизации развития личности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2019. № 6 (92). С. 146–152. DOI 10.24411/1997-0803-2019-10619. EDN: OCDMUU.
5. Шумакова Н. Ю., Катренко М. В., Ткаченко П. Н. Развитие творческих способностей у студентов в артпедагогической системе физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 2007. № 6. С. 7–8. EDN: MZISRT (RSCI, Scopus).
6. Букина Т. В. Проект императорского воспитательного дома И. И. Бецкого: у истоков «артпедагогики» // Вестник Герценовского университета. 2007. № 10 (48). С. 69–75. EDN: NWZPMH.
7. Богуславский М. В. История педагогики: методология, теория, персоналии : монография. М. : ФГНУ ИТИП РАО, Издат. центр ИЭТ, 2012. – 434 с.
8. Хёйзинга Й. Homo ludens; В тени завтрашнего дня / пер. с нидерл. и примеч. В. В. Ошиса ; общ. ред. и послесл. Г. М. Тавризян. М. : Прогресс : Прогресс-Академия, 1992. – 458 с.
9. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада / пер. с фр. под общ. ред. В. А. Бабинцева ; послесл. А. Я. Гуревича. Екатеринбург : У-Фактория, 2005. – 560 с.
10. Гуго Сент-Викторский. Дидаскаликон. Об искусстве обучения / пер. с лат. яз., статья и коммент. А. А. Клестова. М.; СПб. : Петроглиф, 2016. – 336 с.
11. Дюби Ж. Куртуазная любовь и перемены в положении женщин во Франции XII в. // Одиссей. Человек в истории. 1990. М. : Наука, 1990. С. 90–96.
12. Мелетинский Е. М. Средневековый роман. М. : Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1989. – 304 с.
13. Лоррис Г. де. Роман о Розе. Средневековая аллегорическая поэма / пер. и коммент. И. Б. Смирновой. М. : ГИC, 2007. – 671 с.
14. Петунин О. В., Рязанов В. А. Основные факторы развития школьного обучения в период Средневековья // Мир образования – образование в мире. 2023. № 4 (92). С. 16–28. DOI 10.51944/20738536_2023_4_16. EDN FVMIUC.
15. Гуревич А. Я. Культура и общество средневековой Европы глазами современников (Exempla XIII века). М. : Искусство, 1989. – 366 с.
16. Кристина Пизанская. Из «Книги о Граде Женском» // «Пятнадцать радостей брака» и другие сочинения французских авторов XIV-XVвеков. М. : Наука, 1991. С. 218–256.
17. Dufournet J. (1984), Etudes sur le Roman de la Rose de Guillaume de Lorris, H. Champion, Paris, 179 p.
18. Poirion D. (1973), Le Roman de la Rose, Hatier, Paris, 223 p.
19. Голикова А. А. Locus amoenus в «Романе о Розе» Гийома де Лорриса // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2012. № 7-1 (18). С. 68–71. EDN: PGEVVH.
20. Бердникова А. Ю. Проблема трансляции смыслов в диалоге философских культур России и Европы // Вопросы философии. 2024. № 5. С. 111–121. DOI 10.21146/0042-8744-2024-5-111-121. EDN: NIDYSP.
21. Собкин В. С., Лыкова Т. А. Распространенность татуировок среди учащихся общеобразовательных школ: социально-психологические аспекты // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26, № 5. С. 101–115. DOI 10.17759/pse.2021260508. EDN: BXUTKN.