Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В условиях глобализации развития социальной сферы, доминирования материальных ценностей над духовно-нравственными и культурно-идеологической деградации современного общества особую роль в становлении личности дошкольника играют первичная социализация, осуществляемая в семье с момента рождения ребёнка; вторичная социализация – ресоциализация (в социуме, в процессе общения и взаимодействия с другими людьми) в контексте качественных изменений социальной ситуации развития ребёнка в зависимости от социальных факторов, способности уметь проживать в организованных социальных группах. Активное развитие системы дошкольного образования в направлении выполнения заказа общества на социально развитую личность способствует созданию условий для «погружения» ребёнка в социальную среду и формирования у него социальных компетенций, обеспечивающих социальную полезность в последующей жизнедеятельностной активности. Дошкольное образование, ориентированное на организацию культурных условий в ДОО, рассматривает ребёнка-дошкольника как «продукт» культуры, развивающегося на основе освоения элементарных социальных связей, содержащих в себе ценностно-смысловые и содержательные основы российской культуры и образования. Задача качественного совершенствования процесса позитивной социализации дошкольников в условиях, создаваемого педагогами культурно-образовательного пространства, требует его переосмысления с теоретико-методологических и методических позиций с учётом специфики ДОО на основе накопленного педагогического опыта.
Материалы и методы. Ведущими методами исследования являются: а) анализ теоретико-методологической и методической литературы по социальному воспитанию личности, детской психологии и управлению образовательным процессом в ДОО; б) обобщение личностно-профессионального опыта в управленческой деятельности в качестве руководителя дошкольной образовательной организации и преподавателя высшей педагогической школы на уровнях магистратуры и бакаливриата.
Результаты. Проведённым исследованием установлено, что:
1) оптимизация процесса социализации дошкольников в культурно-образовательном пространстве ДОО обеспечивается изучением личности ребёнка дошкольного возраста как социального существа и активного субъекта освоения средств отношений (культура, культурное средство) в различных формах культурных детских практик для освоения, усвоения и присвоения социокультурного опыта (общественного, личностного);
2) сложным по содержанию дошкольного образования, но обязательным процессом по успешной социализации детей дошкольного возраста в культурно-образовательном пространстве является последовательное освоение детьми основных групп культурных средств, отражающее ведущие этапы становления культуры в филогенезе, в соответствии с социокультурной и природной сторонами целостного процесса развития индивида, регулирующего его социальные действия;
3) социализация личности как целостное образование связана с обязательным учётом педагогами факторов, принципов и механизмов психического развития детей дошкольного возраста, определяющих отношения между средой и индивидом.
Обсуждение. Подчёркивается, что формирование и становление дошкольника как социально успешной личности обеспечивается специально организуемым культурно-образовательным пространством и процессом в ДОО, включающим в себя конструирование педагогом жизненных ситуаций в повседневной деятельности детей; приобретение ребёнком специфических социально-ролевых знаний через усвоение стандартов поведения, адекватных общественным нормам; создание условий, расширяющих, дифференцирующих, обогащающих культурные и социальные отношения детей с миром, со взрослыми, со сверстниками, самим собой в форме вербализации социального и личностного опыта.
Заключение. Сделан вывод о том, что в культурно-образовательном пространстве ДОО, ориентированном на качественное и своевременное социальное развитие дошкольников, ведущую роль определяет двухстронний культурно-образовательный процесс, направленный на качественное усвоение социального опыта с позиции становления социализированной личности и воспроизведение ребёнком социального опыта в собственной жизнедеятельности, выступающего в формах освоения установок в соответствии с социальными ролями, социальной адаптивности и активном приспособлении к социальной среде с помощью механизмов социализации, выстраивания взаимоотношений и взаимопонимания в условиях «накопления» новых психических новообразований, качественным результатом которого будет повышение уровня социальной активности дошкольника и его социально адекватное поведение. Приобщение детей дошкольного возраста к культуре и нормативным регуляторам, обеспечивающим адаптацию ребёнка к социуму, способствует их «превращению» в статус собственных потребностей, ценностей, мотивов, социальных убеждений и пр., что является основополагающим условием и средством успешного развития дошкольников в социокультурной среде.
социализация; оптимизация; личность; ценности; смыслы; образовательный процесс; среда; социальный опыт; дети дошкольного возраста.
– дано авторское определение понятию «оптимизация процесса социализации дошкольников» с точки зрения освоения детьми социальной культуры как средства развития активной личности, творческой самореализации и саморазвития через специально организованное, содержательно и методически грамотное взаимодействие педагога и детей;
– обоснованы основные факторы успешной социализации дошкольников в целостной культурно-образовательной системе ДОО: социальные (социализация в широком социокультурном аспекте посредством факторов прямого влияния: семья, образовательная организация, сверстники), непрямого влияния (система, образование, культура и др.), индивидуально-личностные (онтогенез) и др.;
– определены направления работы с дошкольниками по успешной социализации личности, связанные с многоаспектностью и вариативностью педагогически обоснованных действий в процессе культурного взаимодействия и обучения.
Бутенко, Н. В. ПУТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННОМ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ [Текст] / Н. В. Бутенко, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 5 (183). — С. 40-54. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.183.5.003.
1. Педагогическая деятельность в современном образовательном пространстве / Н. В. Антонов [и др.] // Вестник ТОГИРРО. № 1 (46). 2021. С. 1–192. EDN: TJLZRJ.
2. Дьяков С. И. Мотивационно-ценностные конструкты самоорганизации в семантическом пространстве // Science for Education Today. 2021. Т. 11, № 1. С. 75–91. DOI 10.15293/2658-6762.2021.05. EDN: YXGKWS. (ERIH PLUS).
3. Баянова Л. Ф. Феномен культуры в истории психологии. М. : Гуманитарный изд. центр Владос, 2007. – 199 с. ISBN 978-5-691-01610-3.
4. Бермус А. Г., Сериков В. В. Алтыникова Н. В. Содержание педагогического образования в современном мире: смыслы, проблемы, практики и перспективы развития // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2021. № 4. С. 667–691. DOI 10.22363/2313-1683-2021-18-4-667-691. EDN: GAGFDK. (RSCI).
5. Шабалина А. О. Два значения «познания» в теории воплощённого познания // Вестник Томского государственного университета. 2021. № 463. С. 69–72. DOI 10.17223/15617793/463/9. EDN: IRDGAM. (WoS, RSCI).
6. Кудрявцев В. Т. Круглый стол «От психологии игры к психологии учения: научная школа Д. Б. и Б. Д. Элькониных» // Культурно-историческая психология. 2024. Том 20. № 1 С. 64–67. DOI 10.17759/chp.2024200109/. (Scopus,WoS, ERIH PLUS).
7. Иванова Т. Н., Просветова О. К. Социализации личности в различных теоретических перспективах // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 38. С. 131–139. EDN: XKOOOT.
8. Курочкина И. Н. Некоторые аспекты социализации личности ребёнка дошкольного возраста в современных культурно-исторических условиях : монография. М. : Школьная книга. 2018. – 64 с. ISBN 978-5-00013-137-4.