Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Одной из ведущих проблем в системе современного дошкольного образования является формирование целостной личности, содержание которой качественно изменяется в процессе развития человеческого общества на основе становления и совершенствования ведущих сторон личности ребёнка: 1) направленности личности: потребности, интересы, цели, мотивы и пр. (ради чего и что хочет ребёнок) в форме мотивационных образований влияющих на вектор поведения; 2) форм активности личности и содержания (познавательная деятельность, общение со взрослыми и сверстниками и др.); 3) качеств личности (любознательность, активность, самостоятельность, инициативность, умение общаться, творчество и др.), формирующихся в процессе освоения многообразия видов детской деятельности, разнообразной по формам и содержанию на каждом возрастном этапе развития.
Материалы и методы. Ведущими методами исследования являются: а) анализ литературы по теории управления образовательными системами, детской психологии, теории и методике дошкольного образования, б) обобщение профессионального опыта в управленческой деятельности в качестве руководителя дошкольной образовательной организации и преподавателя высшей педагогической школы на уровнях магистратуры и бакаливриата.
Результаты. Проведённым исследованием установлено, что позитивным результатом применения ситуационного подхода к процессу формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста является: 1) сформированная у ребёнка способность к самостоятельному решению познавательной задачи (с учётом возрастной группы) в условиях обеспечения самостоятельности по освоению игровых действий; 2) проявление умения рассуждать и опровергать, аргументировать собственную точку зрения и презентовать продукт деятельности; 3) демонстрация приобретённых исследовательских навыков в форме автоматизированных действий (бессознательное действие) через выполнение алгоритма операций.
Обсуждение. Основу ситуационного подхода к формированию познавательной активности у детей дошкольного возраста, по-нашему мнению, составляют постоянно возникающие в жизни ребёнка ситуации (в природе, в семье, в ДОО, в социуме, во взаимодействии с другими людьми и пр.), выступающие в форме конкретных жизненных обстоятельств как факторов и условий, которые оказывают значительное влияние на организацию процесса познания, развития мыслительной активности и формирования личностных качеств, побуждающих ребёнка к выполнению целенаправленных действий и применению их в конкретных ситуациях и жизненных обстоятельствах.
Заключение. Результаты проведённого исследования могут быть использованы в процессе разработки и реализации целостной системы знаний и умений в познавательной деятельности дошкольников в специально организованных условиях ДОО на основе развития устойчивых интеллектуально-деятельностной и потребностно-мотивационной сфер, умственных способностей ребёнка (познавательные, сенсорные, речевые, творческие и др.) для успешного применения личностного опыта в познании нового.
ситуационный подход; ситуация; формирование; качества личности; культура познавательной деятельности; познавательная активность; образовательные ситуации; исследовательское поведение; дети дошкольного возраста; дошкольная образовательная организация
– уточнена сущность понятия «ситуация», «ситуационный подход» применительно к процессу формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста;
– установлено, что ведущие виды детской деятельности не являются единственными для конкретной ступени развития личности и в целой системе активностей составляют доминирующее «ядро», от которого зависят формирование и особенности их освоения ребёнком с точки зрения целостного развития ребёнка как активного субъекта деятельности, проявляющихся во всеобщих и индивидуальных особенностях;
– обоснован процесс формирования познавательной активности в дошкольном возрасте, который осуществляется на эмоциональном, рациональном и практическом уровнях, имеющих существенное значение для дальнейшего саморазвития личности в различных формах;
– интепретировано содержание педагогической работы с дошкольниками и последовательность процесса активизации познания, что обеспечивается психическими процессами, овладение ребёнком умственными действиями и др.
Никитина, Е. Ю. СИТУАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ПРОЦЕССУ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА [Текст] / Е. Ю. Никитина, Н. В. Бутенко, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 5 (183). — С. 151-168. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.183.5.009.
1. Лысов О.Е. Ситуационный подход в управлении организациями : монография / Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования Санкт-Петербургский гос. ун-т аэрокосмического приборостроения. СПб. : ГУАП, 2008. – 175 с. ISBN 978-5-8088-0373-2.
2. Михайлова З. А., Бабаева Т. И., Кларина Л. М., Серова З. А. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. СПб. : ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 160 с. ISBN 978-5-89814-802-7.
3. Стожарова М. Ю., Забродина Н. А. Использование возможностей цифровой образовательной среды в формировании мыслительных операций детей старшего дошкольного возраста // Перспективы науки и образования. 2021. № 5 (53). С. 289–305. DOI 10.32744/pse.2021.5.20. EDN: ZDTBGH. (Scopus, GeoRef).
4. Кушнерова Д. П. Информационный подход как теоретико-методологическая база исследования, применения информационно-коммуникационных технологий как средство активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста // Вопросы педагогики. 2020. № 12-2. С. 181–183. EDN: WUEMYY.
5. Немов Р. С. Психология. Книга 2. Психология образования. М. : ВЛАДОС, 2007. –104 с. ISBN 978-5-691-00552-7.
6. Поддъяков Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребёнка : от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство. СПб. : Речь ; М. : Образовательные проекты, 2010. – 143 с. ISBN 978-5-9268-0899-2.
7. Черникова И. В., Логиновская Ю. Г. Сознание в когнитивной науке // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2020. № 53. С. 32–42. DOI 10.17223/1998863X/53/4. EDN: CQGGBZ (WoS, RSCI).
8. Морозова В. А. Щетинина В. В. Формирование у детей 6-7 лет поисково-информационных умений в процессе познавательно-исследовательской деятельности // Научное отражение. 2020. № 2 С. 45–51.
9. Мукосей О. М. Состав познавательных умений детей старшего дошкольного возраста // Актуальные проблемы педагогической теории и практики : сборник научных статей. Витебск : ВГУ им. П. М. Машерова, 2022. С. 166–169.
10. Белоусова С. А. Психология субъектно-образующего менеджмента: методологические и теоретические обоснования исследования : монография. Челябинск : Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2008. – 288 с. ISBN 978-5-98314-315-9.