Введение. Задача популяризации русского языка как культурной и аксиологической основы перспективных межкультурных связей — одна из наиболее актуальных на сегодняшний день. Изучение языка, безусловно, требует встречи с живой речью его носителей через аудио-, видеокурсы, прямую коммуникацию и т. д. В статье ставится задача выделения тех основополагающих принципов, которые успешно используются на видеоуроках русского языка как иностранного для начинающих. На основе большого материала фиксируются общие подходы и описываются специфические приемы, удачно использованные в отдельных видеороликах. Цель, поставленная авторами статьи, заключается в систематизации принципов и приемов, наиболее эффективно применяемых в практике видеоуроков.

Материалы и методы. Материалом исследования послужили десять видеокурсов русского языка как иностранного, созданных коллективами преподавателей школ, университетов, научных институтов. Опираясь на сравнительно-сопоставительный метод, позволяющий описать как общие, так и отличительные признаки всего массива описываемых ресурсов, авторы статьи получают достоверные результаты, подтвержденные практикой преподавания. Описывается опыт создания видеоуроков «Интерактивных авторских курсов» (Гос. ИРЯ им. А. С. Пушкина), «MULTI_Saratov» (СГУ им. Н. Г. Чернышевского), «Лекториум» (НиТПУ) и других с точки зрения общности приемов и подходов к решению задачи обучения русскому языку как иностранному.

1. Мамонтов А.С., Богуславская В.В., Будник Е.А., Ратникова А.Г., Нгок Ч.Т.К. Аксиологическая лингвистика и национально ориентированная лексикография: опыт взаимодействия (на материале русско-вьетнамских сопоставлений) // Вестник Волгоградского университета. Серия 2: Языкознание. 2021. Т. 20, № 1. С. 101–113. DOI 10.15688/jvolsu2.2021.1.8. EDN: RBTGLL (WoS(ESCI)).

2. Мартиросян А. Д. Видеоуроки по русскому языку. Как сократить дистанцию между учителем и учащимися? // Русский язык в глобальном научном и образовательном пространстве : сборник материалов Международного научного конгресса : в 3-х частях, 06–10 декабря 2021 года. Москва : Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина, 2021. Ч. II. С. 11-14.EDN: CITYGG

3. Бодрова Т. Ю., Игнатьев О. В. Некоторые аспекты формирования коммуникативно-речевой компетенции на видеоуроке при изучении РКИ // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. № 5-5. С. 13–15.EDN: VZDSKH.

4. Доронина Е. Г., Казакова Ю. В. Проблемы обучения речевому этикету на этапе довузовской подготовки // Актуальные вопросы реализации образовательных программ на подготовительных факультетах для иностранных граждан : сборник статей по материалам II Всероссийской научно-практической конференции, 06–07 сентября 2017 года. Москва : Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина, 2017. С. 118–121. EDN: ORNRTT.

5. Харунжев А. А., Харунжева Е. В. Интегрированный урок как один из способов формирования информационной культуры // Интеграция образования. 2003. № 3. С. 84–89.EDN: PJPNOX. (Scopus, ERIH PLUS).

6. Малашенкова Е. Н., Незнаева О. С. Опыт создания и использования лингвострановедческих материалов по русскому языку как иностранному (на примере проекта «MULTI_Saratov») // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Филология. Журналистика. 2023. Т. 23, № 1. С. 36–41. DOI 10.18500/1817-7115-2023-23-1-36-41. EDN: JGZUYS.

7. Литвиненко Т. Е., Старченко Т. Е. Видеоурок в поликультурном коммуникативном пространстве (на материале видеокурсов РКИ) // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2019. № 1. С. 158–166. DOI 10.15593/2224-9389/2019.1.13. EDN: ZDHZID.