Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье обоснована актуальность технологии выявления и описания средств общения ребёнка раннего возраста с анартрией и его микросоциальных условий в современной парадигме психолого-педагогического сопровождения семьи; представлены результаты феноменологического изучения состояния невербальных и вербальных средств общения ребёнка раннего возраста с анартрией и описаны условия семьи, положительно и отрицательно влияющие на речевое развитие; обоснована иерархическая взаимообусловленность невербальных и вербальных средств общения. Цель статьи — обосновать авторскую технологию диагностики влияния средств общения на модели ребёнка раннего возраста с анартрией, позволяющую выявлять особые образовательные и коммуникативные потребности неговорящих детей различных нозологических групп.
Материалы и методы. Основным методом исследования является анализ эмпирических данных, посвященный проблеме изучения невербальных и вербальных средств общения в раннем возрасте при речевом дизонтогенезе. Эмпирические данные получены в процессе обследования с применением авторских диагностических методик, включающих наблюдение, описание, беседу, анкетирование родителей и специально организованные задания.
Результаты. Феноменологически изучены и представлены особенности кинесических, тактильно-кинестетических средств общения, состояния глазного контакта, фонационных средств общения во взаимодействии «ребёнок-родитель», описан коммуникативно-речевой профиль ребёнка раннего возраста с анартрией и выделены положительные и отрицательные условия семьи для появления вербальных средств общения, определена иерархия средств общения в онто- и дизонтогенезе: тактильно-кинестетические, визуальные, кинесические, фонационные, вербальные. Получена целостная технология диагностики средств общения.
Обсуждение. Подчёркивается, что такое последовательное и подробное описание особых образовательных потребностей в формировании невербальных и вербальных средств общения ребёнка раннего возраста с анатрией является основой для проектирования индивидуальной программы ранней помощи.
Заключение. Предложенная в статье технология изучения состояния невербальных и вербальных средств общения на модели ребёнка раннего возраста с анартрией и его семьи может быть транслирована в систему ранней помощи неговорящим детям преддошкольного возраста, а также в образовательные организации, реализующие Федеральную образовательную программу и Федеральную адаптированную образовательную программу дошкольного образования.
анартрия; детский церебральный паралич; задержка речевого развития; индивидуальная программа ранней помощи; нарушения опорно-двигательного аппарат; неговорящие дети; особые образовательные потребности; семья; средства общения невербальные и вербальные; ранний возраст
– определен генез невербальных средств общения и их связь с вербальными;
– описана технология выявления особых образовательных потребностей в социально-коммуникативной и речевой областях на модели полного феноменологического описания средств общения и микросоциальных условий ребёнка раннего возраста с анартрией;
– разработана технология диагностики вербальных и невербальных средств общения ребёнка раннего возраста c ближайшим микросициальным окружением.
Шереметьева, Е. В. ОСОБЕННОСТИ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ РЕБЁНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА С АНАРТРИЕЙ [Текст] / Е. В. Шереметьева, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 5 (183). — С. 312-329. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.183.5.018.
1. Родительские убеждения как фактор когнитивного и социально-эмоционального развития ребенка / А. Н. Руднова [и др.] // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 2024. Т. 47, № 2. С. 134–152. DOI 10.11621/LPJ-24-18. EDN: QCVUGF. (RSCI, WoS).
2. Немкова С. А., Болдырев В. Г. Ранняя дифференциальная диагностика и восстановительное лечение пациентов с детским церебральным параличом // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 2024. Т. 124, № 1. С. 24–37. DOI 10.17116/jnevro202412401124. EDN: EHZGAX. (RSCI, WoS, Scopus, PubMed).
3. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина и др. ; под ред. Р. Е. Левиной. Москва : Альянс, 2013. – 366 с. ISBN 978-5-91872-037-0.
4. Коммуникативно-речевая деятельность детей с отклонениями в развитии: диагностика и коррекция : монография / Чиркина Г. В. [и др.] ; под ред. Г. В. Чиркиной, Л. Г. Соловьевой ; Гос. науч. учреждение «Ин-т коррекционной педагогики Российской акад. Образования». Архангельск : Поморский ун-т, 2009. – 401 с. ISBN 978-5-88086-819-3.
5. Клинико-анамнестические данные, влияющие на исход реабилитации в виртуальной реальности у пациентов, перенесших церебральный инсульт / М. А. Шурупова [и др.] // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 2021. Т. 121, № 12-2. С. 33–40. DOI 10.17116/jnevro202112112233. EDN: VHIPEA. (RSCI, WoS, Scopus, PubMed).
6. Эпидемиология обращений детей с речевым дизонтогенезом и особенности организации лечебного процесса в условиях специализированного речевого центра / К. М. Шипкова [и др.] // Российский психиатрический журнал. 2020. № 2. С. 92–97. DOI 10.24411/1560-957X-2020-1%25x. EDN: XISQON. (PabMed).
7. Андрущенко Н. В., Мухамедрахимов Р. Ж., Крюков Е. Ю. Эмоциональное состояние матерей недоношенных новорожденных детей с внутрижелудочковыми мозговыми кровоизлияниями, находящихся в отделении реанимации и интенсивной терапии // Консультативная психология и психотерапия. 2024. Том 32, № 2. С. 31–47. DOI 10.17759/cpp.2024320202. (RSCI, WoS, Scopus).