Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье рассмотрено понятие цифровой грамотности и выделены её компоненты, необходимые будущим учителям. Предложена методика использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) для повышения цифровой грамотности при работе с электронными таблицами.
Материалы и методы. Основными методами исследования являются наблюдение, эксперимент, анализ и обобщение результатов. В ходе исследования проведён анализ трудностей, возникающих у будущих учителей при работе в электронных таблицах.
Результаты. Установлено, что студенты имеют недостаточные навыки работы с электронными таблицами, затрудняются применять их для решения педагогических задач. Предложена методика использования ЭОР для повышения цифровой грамотности будущих учителей при работе с электронными таблицами.
Обсуждение. Применение ЭОР способствует более эффективной организации образовательного процесса, формированию ИКТ-компетентности у будущих учителей, однако для эффективного использования ЭОР необходимо постоянно повышать цифровую грамотность. Работа с электронными таблицами требуется любому современному учителю, следовательно, знания и навыки работы с электронными таблицами являются необходимым условием эффективной организации учебного процесса.
Заключение. Сделан вывод о том, использование специальным образом разработанных электронных образовательных ресурсов играет значительную роль при формировании ИКТ-компетентности у будущих учителей и в итоге оказывает решающую роль на уровень их цифровой грамотности.
ЭОР; электронные таблицы; цифровая грамотность; ИКТ-компетентность; педагогическое образование
‒ выделены основные компоненты цифровой грамотности, связанные с электронными таблицами;
‒ проведена диагностика навыков работы с электронными таблицами у студентов педагогических специальностей;
‒ разработан ЭОР по работе с электронными таблицами;
‒ разработана технология использования ЭОР для повышения цифровой грамотности будущих учителей при работе с электронными таблицами.
Рузаков, А. А. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ПРИ РАБОТЕ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ТАБЛИЦАМИ [Текст] / А. А. Рузаков, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2023. — № 6 (178). — С. 212-228. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.178.6.013.
1. Lisienkova T., Nosova L., Karimova R., Komarova L.A., Edrs: Beskopylny A., Shamtsyan M. (2022), “Model for Digital InnovationAssessment and Selection”, XIV International Scientific Conference “INTERAGROMASH 2021”, Springer Verlag, “Vol. 246. Lecture Notes in Networks and Systems”, Rostov-on-Don, February 24–26, 2021, pp. 834–843. DOI 10.1007/978-3-030-81619-3_93. EDN: HECCMF (Scopus).
2. Менеджмент образования в условиях информатизации : монография / Осипова О. П., Баймаханов А. Б., Балабаева Е. А. [и др.] ; под ред. О. П. Осиповой М. : Московский педагогический государственный университет, 2021. – 440 c. ISBN 978-5-4263-0943-2.
3. Пеша А. В. Развитие цифровых компетенций и цифровой грамотности в XXI веке: обзор исследований // Образование и саморазв итие. 2022. Том 17, № 1. С. 201–220. DOI 10.26907/esd.17.1.16. EDN: XSFFPJ (Scopus).
4. Авдеева С.М., Тарасова К.В. Об оценке цифровой грамотности: методология, концептуальная модель и инструмент измерения // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2023. № 2. С. 8–32. DOI 10.17323/1814-9545-2023-2-8-32. EDN: KXUTVQ (Scopus, WoS, RSCI).
5. Днепровская Г. В., Шевцова И. В. Открытые образовательные ресурсы и цифровая среда обучения // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 12. С. 144–155. DOI 10.31992/0869-3617-2020-29-12-144-155. EDN: SPGQAC (Scopus).
6. Христочевский С. А. Когнитивные электронные образовательные ресурсы // Информатика и образование. 2022. Т. 37, № 6. С. 45–51. DOI 10.32517/0234-0453-2022-37-6-45-51. EDN: CBEUCX (RSCI).