Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Являясь социальным феноменом, имидж играет большую роль при профессиональной идентификации личности. Данная проблема видится чрезвычайно актуальной в ракурсе профессионального становления педагога, его общей культуры и формирования профессиональной этики. Корректно сформированный имидж педагога позволяет выстроить его собственную профессиональную траекторию в условиях изменяющихся требований рынка труда. В силу значимос-ти данной проблемы в системе наук возникла специальная отрасль науки — педагогическая имиджелогия, в рамках которой разрабатываются технологии формирования имиджа учителя. Результатом внедрения данных технологий в образовательный процесс педагогического вуза является выработка особого стиля педагогического общения и умения презентовать себя как педагога. Авторами определены следующие компоненты имиджа педагога: аудиовизуальный, поведенческий и ценностно-этический.
Материалы и методы. Основными методами, использованны-ми авторами в статье, являются: теоретический анализ и синтез, наб-людение, систематизация и обобщение собственного практического опыта, анализ трудов отечественных и зарубежных ученых по проб-леме исследования. С опорой на труды В. В. Бойко выделены и содер-жательно раскрыты аудиовизуальный, поведенческий и ценностно-этический компоненты имиджа педагога, которые определили логику и последовательность практической работы в рамках исследования. Определены теоретические предпосылки разработки и внедрения в процесс работы со студентами учебно-методического пособия «Практикум профессиональной коммуникации на немецком языке».
Результаты. Использование в практике работы со студентами педагогического вуза специально разработанного учебно-методического пособия «Практикум профессиональной коммуникации на немецком языке» способствовало успешному созданию имиджа будущего педагога. Система специально разработанных упражнений и заданий, носящих учебно-тренировочный характер, голосо-речевой тренинг направлены на формирование аудиовизуального компонента имиджа педагога. Целью использования ситуативно-педагогических кейсов, а также деловых игр являлось формирование поведенческого компонента имиджа педагога. Формированию ценностно-этического компонента имиджа педагога способствовало применение дидактизированных текстов, раскрывающих ценностную наполненность педагогической деятельности, повествующих об авторских образовательных системах и известных педагогах.
Обсуждение. Авторы обобщают и осмысливают результаты анализа работ ученых по проблеме формирования имиджа будущих педагогов. Делается вывод о том, что результаты проделанной авторами работы в основном соотносятся с методическими позициями и точками зрения других авторов и ученых.
Заключение. Имидж педагога является личностным образованием, его формирование носит пролонгированный характер и начинать его необходимо на этапе обучения в вузе. Перспективным направлением работы в данном контексте мы видим создание тренинговых программ для будущих педагогов, разработку программ курсов повышения квалификации учителей.
будущие учителя; подготовка учителей; педагогическая имиджелогия; имидж педагога; аудиовизуальный компонент имиджа; поведенческий компонент имиджа; ценностно-этический компонент имиджа; голосо-речевой тренинг; ситуативно-педагогические кейсы; деловые игры; дидактизированные тексты
– определены компоненты имиджа педагога: аудиовизуальный, поведенческий и ценностно-этический;
– подготовлено и апробировано учебно-методическое пособие «Практикум профессиональной коммуникации на немецком языке»;
– выявлены методы и приемы для формирования имиджа будущих педагогов, обоснована эффективность их применения.
Быстрай, Е. Б. ФОРМИРОВАНИЕ ИМИДЖА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ [Текст] / Е. Б. Быстрай, И. А. Скоробренко, Б. А. Артеменко, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2023. — № 6 (178). — С. 57-72. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.178.6.004.
1. Череднякова А. Б., Казакова Г. М. Имиджевая культура: верификация явления и концептуализация понятия // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. 2019. № 33. С. 133–144. DOI 10.17223/22220836/33/11. EDN: WCCYIQ (WoS).
2. Имидж современного учителя в представлении старшеклассников / Е. А. Петрова [и др.] // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 2. С. 98–120. DOI 10.17853/1994-5639-2020-2-98-120. EDN: TVTLLB (Web of Science, Scopus).
3. Иванова Н. Л., Петько Б. Б. Самоимидж государственных гражданских служащих: проблемы и факторы формирования // Вопросы государственного и муниципального управления. 2020. № 4. С. 141–166. EDN: NVLLHG (RSCI, WoS, Scopus).
4. Педагогический имидж как одно из ключевых условий обеспечения эффективной педагогической деятельности / А. В. Рыжикова [и др.] // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2022. Т. 16. № 1-2. С. 79–83. DOI 10.31161/1995-0659-2022-16-1-2-79-83. EDN: NKPMDE
5. Лукашенко М. А., Ожгихина А. А. Имидж преподавателя вуза: мнения и приоритеты студентов // Высшее образование в России. 2019. Т. 28, № 1. С. 46–56. DOI 10.31992/0869-3617-2018-27-12-46-56. EDN: YURZUT (Scopus).
6. Стрелец Н. К. Проблема имиджа в педагогике высшей школы // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 68-2. С. 350–353. EDN: FMPRPB
7. Бегидова С. Н., Агошкова О. В., Манжос Л. В. Имиджформирующие характеристики современного педагога // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2019. № 1 (233). С. 15–21. EDN: VVXWBV
8. Абдурахманова П. Д., Азизханова А. Э., Абдулжалилова Х. И. Организация эффективного взаимодействия как основа имиджа преподавателя иностранного языка // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 1 (98). С. 243–245. DOI 10.24412/1991-5497-2023-198-243-245. EDN: WZSOCE