Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье обоснована актуальность формирования профессиональных компетенций бакалавров педагогического вуза. Рассматривается профессиональная компетентность педагога как характеристика, определяющая его способности для решения профессиональных задач. Цель статьи — обосновать значимость участия работодателей в образовательном процессе педагогического вуза, которое способствует открытости профессионального образования.
Материалы и методы. В процессе исследования проводился анализ нормативно-правовых документов, касающихся подготовки педагогических кадров. Также анализировалось содержание дисциплин, изучение которых способствует формированию профессиональных компетенций бакалавров. В результате выяснено, что участие работодателей в образовательном процессе Мордовского государственного педагогического университета имени М. Е. Евсевьева способствует успешности подготовки будущих педагогов.
Результаты. В качестве результата такой деятельности приводятся конкретные примеры. Иллюстрируется специфика выполнения студентами практико-ориентированных заданий, имеющих характер их непосредственного применения в будущей профессиональной деятельности. Также раскрывается процесс формулировки тем исследовательских работ, имеющих непосредственное отношение к образовательным учреждениям. Описывается практика проведения итоговой аттестации бакалавров в форме профессионального (демонстрационного) экзамена. Работодатели, выступающие в роли экспертов на экзамене, оценивают результаты освоения образовательных программ и готовность выпускников к решению профессиональных задач. Итогом такой совместной деятельности является предложение трудоустройства выпускникам от работодателей.
Обсуждение. Заинтересованность работодателей в качествен-но подготовленных кадрах способствует их участию в образовательном процессе по подготовке бакалавров педагогического вуза. Такая совместная работа преподавателей и работодателей оказывает положительное влияние на формирование профессиональных компетенций будущих педагогов.
Заключение. Активное участие работодателей в образовательном процессе будущих учителей будет способствовать формированию их способностей для решения профессиональных задач. Согласно принятой Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования работодатели должны будут разрабатывать маршруты сопровождения выпускников в дальнейшей их профессиональной деятельности.
профессиональные компетенции; будущие педагоги; ядро высшего педагогического образования; работодатели; профессиональный (демонстрационный) экзамен; практико-ориентированные задания
– проанализированы методические рекомендации по подготовке кадров по программам педагогического бакалавриата на основе единых подходов к их структуре и содержанию;
– представлены ключевые аспекты участия работодателей в образовательном процессе педагогического вуза с целью формирования профессиональных компетенций студентов;
– предложены учебные задания, выполняя которые будущие педагоги приобретают необходимые профессиональных компетенций.
Проценко, С. И. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ «ЯДРА ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ» [Текст] / С. И. Проценко, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2023. — № 6 (178). — С. 181-197. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.178.6.011.
1. Этуев Х. Х., Швиндт А. Н., Фролова О. В., Максимова М. В. Методический подход к формированию матрицы компетенций под запросы цифровой экономики // Вопросы образования. 2023. № 2. С. 214–240. DOI 10.17323/1814-9545-2023-2-214-240 (Scopus, WoS).
2. Королев А. Л., Паршукова Н. Б. Компетентностный подход к отбору содержания дисциплины «Компьютерное моделирование» // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2023. № 1. С. 97–130. DOI 10.25588/CSPU.2023.173.1.005.
3. Тарасова Н. В., Пастухова И. П., Чигрина С. Г. Электронные образовательные ресурсы как дидактический инструмент цифровой трансформации общего образования: проблемы использования // Перспективы науки и образования. 2022. № 5 (59). С. 518–532. DOI 10.32744/pse.2022.5.31 (Scopus).
4. Троицкая О. Н., Вохтомина Е. Д. Методика применения цифровых инструментов для разработки образовательного контента в соответствии с заданной целью обучения // Информатика и образование. 2023. № 38 (2). С. 26–34. DOI 10.32517/0234-0453-2023-38-2-26-34.
5. Молчанова Е. А., Сафонова Л. А., Сафонов В. И Медиатехнологии в профессиональной деятельности учителя информатики // Гуманитарные науки и образование. 2020 № 1. С.85–89.
6. Антипова А. М., Березина Т. И., Ерохина Е. Л., Серякова С. Б. Модель непрерывного педагогического образования: опыт Московского педагогического государственного университета // Наука и школа. 2023. № 4. С. 104–120. DOI 10.31862/1819-463X-2023-4-104-120.