Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье обозначена актуальность решения задачи по укреплению социально здорового российских детей и молодежи. Ставится вопрос о необходимости подготовки будущих педагогов к осуществлению процесса по сохранению и укреплению социального здоровья обучающихся в рамках образовательного процесса.
Материалы и методы. Методы анализ научной литературы, анализ и синтез, систематизация и др. позволили представить сущность и компонентную структуру рассматриваемого феномена. С помощью методов опроса, экспертной оценки, анализа эссе и математико-статистической обработки данных (T-критерия Уилкоксона) получены и интерпретированы результаты экспериментального исследования, показывающие изменения в уровне развития показателей готовности будущих педагогов к укреплению социального здоровья обучающихся после осуществления формирующего этапа исследования.
Результаты. Представлена авторская позиция на сущность и компонентную структуру готовности будущего педагога к укреплению социального здоровья обучающихся, а также описан диагностический инструментарий для измерения компонентов данного явления. Описывается авторская модель формирования явления, которая может быть использована вузами педагогической направленности.
Обсуждение. Сформулированы выводы относительно особенностей организации процесса формирования рассматриваемого феномена у будущих педагогов в условиях вуза.
Заключение. Определено, что соответствующая целенаправленная работа по в условия вуза педагогической направленности оказывает значимого влияния на становление компетенций будущих педагогов, способствующих их способности к организации, осуществлению, коррекции и рефлексии целенаправленного процесса по укреплению социального здоровья подрастающего поколения в условиях образовательного учреждения.
социальное здоровье; готовность к укреплению социального здоровья обучающихся; личностная готовность; методическая готовность
– обозначена актуальность формирования готовности будущих педагогов к укреплению социального здоровья обучающихся в рамках образовательного процесса, представлена сущностная характеристика данного понятия;
– описана модель формирования феномена у студентов педагогической направленности в условия вуза, определена эффективность ее реализации.
Булыгина, Ю. В. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К УКРЕПЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВУЗА [Текст] / Ю. В. Булыгина, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2023. — № 6 (178). — С. 38-56. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.178.6.003.
1. Егорычев А. М., Сизикова В. В., Мардахаев Л. В., Ростовская Т. К., Шимановская Я. В., Рунов С. С., Фомина С. Н., Князькова Е. А., Быковская Т. Е., Береза Н. А. Социальная педагогика в сохранении и развитии социального здоровья подрастающего поколения российского общества: коллективная монография. М. : Издательство РГСУ, 2017. – 232 с.
2. Waite L.J., Duvoisin R. & Kotwal A.A. (2021), “Social Health in the National Social Life, Health, and Aging Project”, The Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, vol. 76B, no. 3, pp. 251–265. DOI 10.1093/geronb/gbab138. (PubMed).
3. Dhingra V. (2017), “Social Health: An Ignored Health Aspect”, International Journal in Management and Social Science, vol. 05, is. 7, July, pp. 47–53.
4. Андреева А. Д. Психологическое благополучие учащихся 1-5-х классов в контексте современной социальной ситуации развития // Вопросы образования. 2019. № 3. С. 203–223. DOI 10.17323/1814-9545-2019-3-203-223. EDN: SVBWKE (Scopus, WoS(ESCI), RSCI).
5. Галковская Ю. Н., Плавник Н. К. Мотивационный и эмоционально-волевой компоненты в структуре готовности к профессиональной деятельности у студентов // Научные труды республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки. 2018. № 18-2. С. 86–92. EDN: YAEDZJ
6. Лапина Е. В., Маркова С. В., Мезинов В. Н. Личностная зрелость педагога в условиях реализации САЕ // Образование и саморазвитие. 2016. № 2 (48). С. 63–70. EDN: WMRTOP (Scopus).
7. Ильина Н. Ф., Логинова Н. Ф. Исследование становления психолого-педагогической компетентности молодых педагогов // Вопросы образования. 2019. № 4. С. 202–230. DOI 10.17323/1814-9545-2019-4-202-230.
8. Колбанов В. В. Компоненты профессиограммы будущего учителя здоровья // Образование и наука. 2016. № 6 (135). С. 152–167. DOI 10.17853/1994–5639–2016–6–152–167. (Scopus, WoS).
9. Рыбакова Н. А. Самоактуализация педагога в профессиональной деятельности // Образовательные ресурсы и технологии. № 4. 2017. С. 53–58. DOI 10.21777/2500-2112-2017-4-53-58.
10. Морозова И. С., Бугрова Н. А., Крецан З. В., Евсеенкова Е.В. Выбор студентом индивидуальной образовательной траектории: субъектная позиция и стратегии выбора // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28, № 2. С. 30–45. DOI 10.17759/pse.2023280203.
11. Денисова Е. Г., Ермаков П. Н., Абакумова И. В., Сылка Н. В. Эмоционально-личностные и метакогнитивные предикторы психологического благополучия студентов в современных условиях // Психологическая наука и образование. 2022. Том 27. № 5. С. 85–96. DOI 10.17759/pse.2022270507.
12. Клименко Л.В., Скачкова Л.С. Субъективное благополучие преподавателей российских вузов: Опыт эмпирического исследования» // Вопросы образования. 2020. № 4. С. 37–63. DOI 10.17323/1814-9545-2020-4-37-63.