Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Формирование функциональной грамотности обучающихся является одним из ведущих направлений современной системы образования. Современная педагогическая парадигма характеризуется нацеленностью на практико-ориентированную подготовку студентов, которая обеспечивает применение полученных знаний, умений и навыков во всех сферах деятельности человека, в том числе и в будущей профессиональной деятельности. Кроме того, функциональная грамотность является основой оценки качества образования. Создание условий для формирования функциональной грамотности студентов педагогических вузов поможет решить многие задачи, в том числе, подготовку к будущей профессионально-педагогической деятельности. Одним из ведущих компонентов функциональной грамотности является критичность мышления, следовательно, современному преподавателю необходимо использовать на занятиях приемы и методы технологии развития критического мышления как средства формирования функциональной грамотности обучающихся. Поскольку на современном этапе развития системы образования формирование функциональной грамотности является одним из главных направлений педагогической деятельности, его реализация проходит в рамках различных учебных дисциплин. Значимое место в формировании функциональной грамотности занимают дисциплины гуманитарного цикла, в том числе педагогика.
Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме развития критического мышления как средства формирования функциональной грамотности студентов педагогических вузов, в частности, использованию приемов и методов технологии развития критического мышления, изучению педагогического опыта, а также диагностическим методикам, включающим теоретические и эмпирические методы (наблюдение, описание, метод анкетирования, тесты скорости и тесты мощности, естественный эксперимент, статистической обработки данных).
Результаты. Проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме развития критического мышления как средства формирования функциональной грамотности студентов. Рассмотрены понятия «функциональная грамотность», «критическое мышление» определены их особенности, виды и формы. Создана процессная модель развития критического мышления студентов педагогических вузов, которая апробирована в ходе исследования, диагностированы уровни сформированности критического мышления студентов педагогических вузов, произведен анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Обсуждение. Подчеркивается, что развитое критическое мышление является необходимым для современного выпускника, а технология развития критического мышления, применяемая преподавателями на занятиях по педагогике, способствует формированию функциональной грамотности студентов педагогических вузов. Вместе с тем существует много проблемных моментов при организации обучения – мотивация и «переподготовка» педагогов, обладающих критическим мышлением, разработка эффективного рейтинга студентов, организация разнообразных межпредметных связей и др.
Заключение. Делается вывод о том, что формирование функциональной грамотности обучающихся — важная составляющая современной системы образования. Развитие критического мышления является одним из средств формирования функциональной грамотности. Реализация разработанной процессной модели способствует развитию критического мышления студентов педагогических вузов, что подтверждено результатами опытно-экспериментальной работы.
педагогическая деятельность; формирование функциональной грамотности; студенты педвуза; критическое мышление; технология развития критического мышления
– определены особенности формирования функциональной грамотности студентов педагогических вузов средствами технологии развития критического мышления;
– спроектирована модель развития критического мышления студентов педагогических вузов;
– представлены различные методы и приемы формирования критического мышления студентов педагогических вузов;
– разработаны критерии и уровни сформированности критического мышления студентов педагогических вузов как компонента функциональной грамотности.
Гнатышина , Е.В. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ [Текст] / Е.В. Гнатышина , Н.С. Касаткина, Н.С. Шкитина, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2023. — № 6 (178). — С. 73-92. — DOI: 10.25588/CSPU.2023.178.6.005.
1. Коваль Т. В., Дюкова С. Е. Глобальные компетенции — новый компонент функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, № 4 (61). С. 112–123. EDN: HBQKRQ
2. Богдан С. С., Лашкова Л. Л., Лукиянчина Е. В. Формирование критического мышления на основе универсальных когнитивных установок, стратегий и инструментов // Science for Education Today. 2019. Т. 9, № 2. С. 37–51. DOI 10.15293/2658-6762.1902.03. EDN SMICJG (Scopus, RSCI).
3. Муштавинская Е. А. От понятия «грамотность» к понятию «функциональная грамотность»: этапы развития // Непрерывное образование. 2020. № 3 (33). С. 132–135. EDN ALYAED.
4. Матюшкина М. Д., Белоусов К. Ю. Исследование эффективности школы по различным критериям (результаты ЕГЭ и функциональная грамотность выпускников) // Проблемы современного образования. 2020. № 1. С. 102–118. DOI 10.31862/2218-8711-2020-1-102-118. EDN QKAVAG
5. Храмова Л. Н., Лобанова О. Б., Басалаева Н. В. Модель формирования функциональной грамотности студентов в условиях цифровой трансформации с учетом региональной специфики // Вестник Сибирского федерального университета. Гуманитарные и социальные науки. 2022. Том. 15, № 10. С. 1394–1403. DOI 10.17516/1997-1370-0773. EDN: LNPOYU
6. Клустер Д. Что такое критическое мышление? // Критическое мышление и новые виды грамотности : сборник. М. : ЦГЛ, 2005. С. 5–13. ISBN 5-94916-052-5.
7. Тарасова К. В., Орел Е. А. Измерение критического мышления студентов в открытой онлайн-среде: методология, концептуальная рамка и типология заданий // Вопросы образования. 2022. № 3. С. 187–212. DOI 10.17323/1814-9545-2022-3-187-212. EDN: SUFXTR (Scopus, WoS, RSCI).