Введение. Литературное образование по федеральному государственному образовательному стандарту направлено на воспитание самостоятельной, креативной личности, реализующей творческий подход к анализу текстов на уроках литературы, обладающей критическим мышлением, способной к неординарному ходу мысли в процессе интерпретации учебного материала. Все это подразумевает активный поиск преподавателями новых методов обучения. Обращение на занятиях по литературе к комикс-адаптациям классической литературы — интересное средство активизации студентов, способное не только пробудить энтузиазм во время анализа текста, но и стимулировать к прочтению классического произведения в полном объеме. Несомненно, что овладение способами умелого обращения с данным материалом является обязательным для изучения студентами филологического факультета в педагогическом университете.

Материалы и методы. Методики сопоставительного и герменевтического анализов легли в основу данного исследования. Опрос и анкетирование студентов проведены на базе 4 курса филологического факультета ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» (учебная программа «Русский язык. Литература») в 2024–2025 учебном году.

Результаты. Проанализированы результаты опроса будущих учителей-словесников об их подготовленности к моделированию учебных занятий с обращением не только к классическому художественному тексту, но и к адаптации канонического произведения в форму графического романа. Приведенный анализ опроса помогает диагностировать трудности в изучении данного вида текстов. Также в статье приводятся методические рекомендации к обращению с комиксами на занятиях по литературе.

Обсуждение. Представленные методические приемы к организации занятий в вузе по изучению комикс-адаптаций классических произведений помогут учителям-филологам использовать новое, интересное подспорье, что стимулирует активность как студентов, так и учащихся общеобразовательных школ при изучении классического произведения большого объема.

Заключение. Научная статья поможет организовать учебную деятельность на занятиях по литературе, охватить большее количество изучаемого материала, а также развить критическое мышление в связи с активным сопоставительным анализом канонического произведения и его адаптации в форму графического романа. Мы считаем, что только таким путем может быть достигнута одна из главных целей современного обучения по ФГОС — овладение метапредметными знаниями и умениями общемировоззренческой интерпретации.

– разобраны итоги опроса студентов-филологов 4 курса обучения о формировании их готовности к обращению на уроке литературы наравне с классическим художественным произведением к современной комикс-адаптаций этого текста;

– даны рекомендации к анализу комикс-адаптации классического текста на уроках литературы;

– выделены основные задания для урока, позволяющие применять комикс-адаптацию на уроках литературы наравне с каноническим произведением;

– приведены результаты анализа основных приемов работы с графическим романом на уроках изучения художественного произведения.

Гимранова, Ю. А.  ИНТЕРПРЕТАЦИЯ БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ КОМИКС-АДАПТАЦИЙ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ КЛАССИЧЕСКОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА [Текст] / Ю. А. Гимранова, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2024. — №  6 (184). — С. 69-87. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.184.6.005.

1. Купчинская М. А., Юдалевич Н. В. Клиповое мышление как феномен современного общества // Бизнес-образование в экономике знаний. 2019. № 3. С. 66–71. EDN: TNIJLR.

2. Шевелев А. Н., Кузина Н. Н., Смольникова В. Ю. Социопедагогические исследования молодых учителей: проблемы, характерные черты и готовность к профессиональной деятельности // Человек и образование. 2018. № 4 (57). С. 196–201. EDN: YXTOVF.

3. Симбирцева Н. А., Корякина Е. В. Художественное своеобразие комикса: образовательный потенциал // Педагогическое образование в России. 2021. № 6. DOI 10.26170/2079-8717_2021_06_04. С. 35–41. EDN: MJDCEZ.

4. Меркулова М. Г., Прудиус И. Г. Жанр графического романа: к постановке проблемы (на материале современных франко- и англоязычных текстов) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2023. Том 16, Вып. 10. С. 3379–3385. DOI 10.30853/phil20230522. EDN: RRBYYT.

5. Цветкова М. В., Кризская Е. В. Комикс Н. Батлер «Гордость и предубеждение» как вариант прочтения одноименного романа Дж. Остин // Вестник Санкт-Петербургского университета. Язык и литература. 2020. Т. 17, Вып. 2. С. 217–231. DOI 10.21638/spbu09.2020.204. EDN: RCXZJP. (Scopus, WoS).

6. Нарбут Е. В. Перевод комикса как особого синтетического текста // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2022. Том 15, Вып. 2. С. 387–391. DOI 10.30853/phil20220031. EDN: GCQEPE.

7. Кубасов А. В., Михайлова О. А. «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского как креолизованный текст (манга Осамы Тедзуки) // Культура и текст. 2021. № 4 (47). С. 164–177. DOI 10.37386/2305-4077-2021-4-164-177. EDN: VHXTBC.