Введение. Авторы рассматривают в статье педагогические возможности тренинга с целью формирования профессионально-педагогической аттракции у будущих учителей иностранного языка. Основной задачей статьи является обоснование интеграции тренинга в традиционный учебный процесс для формирования «мягких навыков», повышающих уровень сформированности профессионально-педагогической аттракции в практической деятельности. Будущие учителя учатся использовать наиболее эффективные формы подачи учебного материала, создавать коллаборационную среду, проявлять эмпатию к проявлению эмоций и реакций обучающихся и подбирать наиболее адекватные методы работы в конкретной целевой группе.

Материалы и методы. Реализация поставленных целей была достигнута путем интеграции тренинга «Моя профессиональная аттракция» в традиционный учебный процесс, который способствовал погружению в решение профессионально-педагогических ситуаций. Основная работа была нацелена на снятие учебных барьеров и психологического напряжения, будущие учителя апробировали разные стили педагогического общения и осуществляли поиск путей выхода из педагогически сложных ситуаций с минимальными потерями для своей профессионально-педагогической аттракции. Основной вектор деятельности был направлен на удержание внимания обучающихся и расположения их к себе для обеспечения личностного включения в процесс сотворчества и сотрудничества.

Результаты. Опыт работы по подготовке будущих учителей иностранного языка к осуществлению педагогической деятельности подтверждает эффективность тренинга для перехода от квазипрофессиональной к профессиональной деятельности. Формирование профессионально-педагогической аттракции носит комплексный характер и включает в себя три модуля: когнитивный, деятельностно-ориентированный и рефлексивно-оценочный, которые задают профессиональный контекст. Будущие учителя иностранного языка учатся устанавливать контакт, выбирать стили общения, находить индивидуальный подход, что в конечном итоге повышает их профессионально-педагогическую аттракцию. Таким образом, они мотивируют обучающихся к дальнейшему изучению иностранного языка.

Обсуждение. Авторы обобщают результаты анализа работ ученых и практикующих педагогов по проблеме формирования профессиональной аттракции у учителей. Точка зрения авторов о возможности применения тренинга в качестве эффективного средства формирования профессиональной аттракции учителей соотносится с позициями педагогической общественности по данному вопросу. Подчеркивается важность соблюдения ряда дидактических требований к подготовке и проведению тренингов. Делается вывод о том, что опора на данные дидактические требования в ходе организации тренинговой работы со студентами позволила авторам статьи повысить эффективность процесса формирования профессиональной аттракции у будущих учителей иностранного языка.

Заключение. Сформированная на необходимом уровне профессионально-педагогическая аттракция способствует созданию личностно-ориентированной атмосферы сотрудничества, позволяющей раскрыть творческий потенциал каждого обучающегося. Сформированные «мягкие навыки» позволяют удерживать внимание обучающихся, мотивировать их к плодотворной работе и задают личностный смысл процессу обучения. Сотрудничество перерастает в сотворчество и способствует дидактическому резонансу педагога и обучающихся.

– обоснована целесообразность интеграции тренинга «Моя профессиональная аттракция» в традиционный процесс подготовки будущих учителей иностранного языка для формирования профессионально-педагогической аттракции;

– определены преимущества кейс-метода, а также приемов, таких как «Обращение к обучающемуся по имени», «Лицо – зеркало души», «Добрые слова» для формирования профессионально-педагогической аттракции на более высоком уровне;

– выявлена оптимальная структура тренинга, включающего в себя три модуля, что позволяет сформировать «мягкие навыки» на более высоком уровне и в конечном итоге повышает уровень профессионально-педагогической аттракции будущих учителей иностранного языка.

Бароненко, Е. А.  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТРЕНИНГА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АТТРАКЦИИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА [Текст] / Е. А. Бароненко, Ю. А. Райсвих, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2024. — №  6 (184). — С. 35-53. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.184.6.003.

1. Сафонов М. А. Педагогическая аттракция в дополнительном образовании // Научное обозрение. Педагогические науки. 2020. № 4. С. 41–46. EDN: DBGDYE.

2. Федулова М. А. Организационно-педагогические условия развития компетенций студентов профессионально-педагогического вуза в процессе самостоятельной работы // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 82-2. С. 222–225. EDN: NPRYZM.

3. Остапенко В. С., Первушина В. Н., Савушкин Л. М. Социальное взаимодействие в образовательном процессе вуза как педагогическая проблема // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2021. № 3. С. 54–57. EDN: TNOOPP.

4. Криницкая М. Ю., Борзова Т. А. Изучение специфики отношения к гибким навыкам студентов вуза при обучении деловой коммуникации // Образование и саморазвитие. 2021. Т. 16, № 4. С. 93–104. DOI 10.26907/esd.16.4.08. EDN: IFAPTF. (Scopus).

5. Платова Е. Д. Возможности иностранного языка в развитии soft skills будущих специалистов // Вестник Томского государственного университета. 2021. № 468. С. 219–225. DOI 10.17223/15617793/468/25. EDN: PSXXUQ. (RSCI, ESCI, WoS).

6. Шварева О. В. Формирование субъектной позиции бакалавров средствами кейс-метода и моделей организации совместной деятельности // Научно-педагогическое обозрение. 2020. № 3 (31). С. 94–100. DOI 10.23951/2307-6127-2020-3-94-100. EDN: AMFYQW.

7. Яковлюк С. М., Ануфриева О. В. Что такое артистизм и нужен ли он учителю сегодня? // Педагогическое образование и наука. 2023. № 3. С. 97–100. DOI 10.56163/2072-2524-2023-3-97-101. EDN: WSMTQO.

8. Пшеничнюк Д. В. Опыт формирования общекультурных компетенций у студентов в рамках освоения курса «Педагогика и психология» // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2021. Т. 18, № 4. С. 731–750. DOI 10.22363/2313-1683-2021-18-4-731-750. EDN: UGRKCF. (RSCI).

9. Чам М. Ф., Обдалова О. А. Коммуникативный тренинг как средство развития межкультурной коммуникативной компетенции иностранных студентов в поликультурной образовательной среде университета // Язык и культура. 2023. № 61. С. 324–347. DOI 10.17223/19996195/61/18. EDN: JPVXDH. (ESCI, WoS).