Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье рассматривается демонстрационный экзамен как новая форма промежуточной аттестации для оценки результатов производственной педагогической практики при подготовке будущих учителей математики. Обсуждаются вопросы содержания и способы включения его в процесс подготовки учителей математики в контексте требований образовательных и профессиональных стандартов с учетом принципа преемственности.
Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научно-методической литературы, посвященной вопросам подготовки, организации и проведения демонстрационного экзамена в вузе; а также диагностические методики, включающие наблюдение, описание, беседу, анкетирование.
Результаты. Описана структура и содержание демонстрационного экзамена как форма промежуточного контроля производственной практики студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль «Математика. Информатика»). Представлены основные виды заданий экзаменационного билета: разработка технологической карты урока, проведение фрагмента урока и его самоанализ. Раскрываются преимущества использования демонстрационного экзамена для подведения итогов педагогической практики по сравнению с традиционными формами отчетности. Освещаются особенности организации и проведения демонстрационного экзамена, критерии оценивания. Анализируются результаты апробации данного формата аттестации в педагогическом вузе, выявляются трудности, с которыми сталкиваются студенты при подготовке и сдаче демоэкзамена.
Обсуждение. В статье предлагается содержание заданий, способствующих восполнению выявленного в ходе апробации дефицита методических знаний и умений. Выделяются задания для студентов по подбору приемов для мотивации изучения математического материала; для привлечения знаний из различных предметных областей к раскрытию содержания математического материала; по формированию навыков самоанализа и оценки учебной деятельности учащихся на уроке.
Заключение. Демонстрационный экзамен служит одним из этапов оценивания компетенций по итогам производственной педагогической практики. Такая форма аттестации дает возможность студентам отработать основные этапы алгоритма демонстрационного экзамена, позволяет будущему учителю математики получить вектор профессионального роста. Для нивелирования трудностей методического характера при подготовке к демонстрационному экзамену рекомендуется на занятиях по методике преподавания математики использовать систему специальных пропедевтических заданий.
методика обучения математике; демонстрационный экзамен; педагогическая практика; оценка компетенций; промежуточная аттестация; производственная практика
– определено содержание демонстрационного экзамена для оценивания общепрофессиональных и профессиональных компетенций по итогам производственной (педагогической) практики будущих учителей математики;
– выявлен дефицит методических знаний и умений, необходимых для успешной сдачи студентами демонстрационного экзамена по производственной (педагогической) практике;
– предложена серия методических заданий, направленных на привлечение знаний из различных предметных областей, ознакомление с различными приемами мотивации познавательной деятельности обучающихся, создание условий переноса участниками образовательного события ранее усвоенных знаний и умений на этапе изучения нового материала.
Мартынова, Е. В. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ЭКЗАМЕН КАК ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ [Текст] / Е. В. Мартынова, С. А. Севостьянова, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2025. — № 6 (190). — С. 141-157. — DOI: 10.25588/CSPU.2025.190.6.008.
1. Волохов С. П. Демонстрационный экзамен в системе подготовки педагогических кадров в Алтайском крае // Таълим ва инновацион тадқиқотлар / Образование и инновационные исследования. 2020. № 1. С. 81–85.
2. Хильченко Т. В. Демонстрационный (профессиональный) экзамен как средство оценивания сформированности компетенций будущих учителей иностранного языка [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2024. № 5. DOI 10.17513/spno.33696. EDN: QCVTFH.
3. Зоголь С. Г., Смоляр А. И., Черномырдина Т. Н. Профессиональный (демонстрационный) экзамен в государственной итоговой аттестации будущих учителей музыки // Самарский научный вестник. 2024. Т. 13, № 2. С. 176–183. DOI 10.55355/snv2024132304. EDN: IUALAJ.
4. Давыдова Н. Н., Кусова М. Л., Симонова А. А. Практика введения демонстрационного экзамена как новая форма государственной аттестации в вузе // Педагогическое образование в России. 2024. № 1. С. 21–32. EDN: SWYACV.
5. Бажук О. В., Пузеп Л. Г. Опыт проведения итоговой аттестации выпускников педагогического Вуза в формате профессионального (демонстрационного) экзамена // Казанская наука. 2025. № 2. С. 145-147. EDN: RXXQQN.
6. Смыковская Т. К., Сергеев Н. К., Коротков А. М., Корепанова М. В. Технолого-организационные аспекты проведения государственной итоговой аттестации будущих учителей математики в формате демонстрационного экзамена с использованием возможностей цифровой образовательной среды вуза // Современные вопросы педагогики и психологии: теоретико-методологические подходы и практические результаты исследований : монография. Чебоксары: Среда, 2025. С. 186–199. DOI 10.31483/r-126459. EDN: FPRQYD.
7. Макеева Т. В. Организация профессиональных (демонстрационных) экзаменов в системе высшего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 76-4. С. 195-199. EDN: ENMPGH.
8. Головчин М. А. Влияние педагогической рефлексии на проектирование образовательно-профессиональных планов будущих учителей // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 12. С. 65–87. DOI 10.31992/0869- 3617-2023-32-12-65-87. EDN: WFHSLT (Scopus).