Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье рассматривается проблема построения жизненной перспективы студенческой молодежи в условиях современной социально-политической неопределенности. Анализируются ключевые компоненты и функции жизненной перспективы. Отмечается, что построение жизненных перспектив молодежи целесообразно осуществлять с помощью имагинативных техник кататимного переживания образов (КПО), позволяющих преодолевать когнитивные и эмоциональные барьеры, активизировать личностные ресурсы и формировать устойчивые образы желаемого будущего.
Материалы и методы. Теоретико-методологический анализ отечественных и зарубежных научных работ; эмпирические методы (биографический метод, анкетирование); методы обработки результатов, психотерапевтические методы (кататимное переживание образов).
Результаты. Изучено, что в период неопределенности студенты сталкиваются с существенными психоэмоциональными трудностями, такими как страх за жизнь близких, повышенная тревожность и сниженный фон настроения. В этих условиях у молодежи наблюдается экзистенциальная переоценка, выражающаяся в повышенной ценности жизни и настоящего момента. Сохраняя способность к планированию, молодые люди склонны выстраивать краткосрочные (на несколько дней или недель) планы в различных сферах жизни. Ключевым фактором, нарушающим процесс формирования долгосрочных жизненных перспектив, студенты называют войну. Таким образом, жизненная перспектива понимается не как статичная позиция, а как динамическая траектория жизни, предполагающая постоянную актуализацию личностного потенциала во временной перспективе, его поэтапное развертывание, расширение и укрепление.
Обсуждение. Автор обосновывает работу по построению жизненной перспективы у студенческой молодежи в рамках кататимного переживания образов с помощью последовательного прохождения трех этапов и использованием мотивов символдрамы. Представлены конкретные мотивы КПО для работы с проблемой будущего и стабилизации психоэмоционального состояния молодежи, связанные с преодолением экзистенциальной неопределенности. Акцентируется внимание на том, что КПО дает возможность глубоко пережить, проработать и принять то, что при использовании вербально-когнитивных техник психокоррекции оставалось бы на поверхностно-понятийном уровне.
Заключение. Делается вывод о высокой эффективности КПО как инструмента мягкого и экологичного конструирования жизненной перспективы молодежи, позволяющего символически переработать травматичный опыт, восстановить базовое чувство безопасности и заново сконструировать жизненные ориентиры.
жизненные перспективы; неопределенность; биографический метод; кататимное переживание образов (КПО); имагинация; символдрама; мотив; психологическое сопровождение; студенческая молодежь; личностные ресурсы
– социально-политическая нестабильность, трансформация общества, информационная перегруженность и ценностная поливариантность создают серьезные вызовы для формирования целостной и реалистичной жизненной перспективы;
– исследования отечественных и зарубежных ученых позволяют рассматривать жизненные перспективы как многомерное психологическое образование, определяющее целостность и направленность жизненного пути личности;
– метод кататимного переживания образов представляет собой высокоэффективный инструмент для решения сложной задачи восстановления способности к целеполаганию и проектированию жизненного пути, построения осмысленной жизненной перспективы у студенческой молодежи в условиях неопределенности.
Муханова, И. Ф. ПОСТРОЕНИЕ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА КАТАТИМНОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ ОБРАЗОВ [Текст] / И. Ф. Муханова, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2025. — № 6 (190). — С. 304-326. — DOI: 10.25588/CSPU.2025.190.6.017.
1. Принятие решения в условиях неопределенности: стратегии исследования и использования [Электронный ресурс] / К. Э. Сайфулина [и др.] // Современная зарубежная психология. 2020. Т. 9, № 2. С. 93–106. DOI 10.17759/jmfp.2020090208. EDN: ARUOGL (RSCI, DOAJ).
2. Вачков И. В. Методы имаготерапии при оказании помощи в экстремальных ситуациях // Психологическая наука и образование. 2012. Т. 17, № 3. С. 5–9. EDN: PNONSB (Scopus, WoS).
3. Самсоненко Л. С. Психолого-педагогические условия формирования жизненной перспективы личности // Сибирский психологический журнал. 2010. № 35. С. 82–86. EDN: LMANMV (Scopus, WoS, ERIH PLUS).
4. Логутенкова И. В. Изменения в содержании и структуре жизненных проектов учащихся в обучающем рефлексивном диалоге // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29, № 3. C. 126–144. DOI 10.17759/pse.2024290308. EDN: DNBGUJ (Scopus, WoS).
5. Дидковская Я. В., Вишневский Ю. Р., Трынов Д. В. Студенчество индустриальных регионов России: социальное самочувствие и образ будущего (на примере Свердловской области и Пермского края) // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. 2020. № 1. С. 8–24. DOI 10.15593/2224-9354/2020.1.1. EDN: KTQZVK.
6. Торопов П. Б., Ермакова Н. И. Особенности управления жизнью личностью с высоким уровнем социального содействия // Современное управление: векторы развития : сборник статей Всероссийской научно-практической конференции, 23 декабря 2020. Калининград, 2020. С. 163–166. EDN: ICGYCT.
7. Чудновский В. Э. Проблема становления смысложизненных ориентаций личности // Психологический журнал. 2004. Т. 25, № 6. С. 5–11. EDN: OXIBXF (Scopus, WoS).
8. Zimbardo P.G., Boyd J.N. (1999), “Putting time in perspective: A valid, reliable individual-differences metric”, Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 77, no. 6, pp. 1271–1288. DOI:10.1037/0022-3514.77.6.1271. EDN: GXUJBZ (Scopus, WoS, ERIH PLUS, MEDLINE).
9. Brailas A. (2025), “Visual methods in psychological research: Developing an open-access set of images for qualitative and reflective work”, Homo Virtualis, Vol. 8, no. 1, pp. 45–53. DOI 10.12681/homvir.43213. EDN: XWHFLO.