Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В условиях расширения поликультурных образовательных пространств проблема этнокультурной адаптации подростков приобретает особую актуальность, поскольку сопряжена с необходимостью интеграции различных культурных норм, ценностей и моделей социального взаимодействия. Подростковый возраст характеризуется повышенной чувствительностью к социальным воздействиям, что усиливает вариативность адаптивного поведения в ситуации межкультурного взаимодействия. В связи с этим особое значение приобретает анализ личностных ресурсов, определяющих выбор и устойчивость стратегий этнокультурной адаптации. Целью исследования являлось выявление личностных детерминант стратегий этнокультурной адаптации подростков в поликультурной образовательной среде с учётом возрастных и этнокультурных различий.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 177 подростков в возрасте от 15 до 18 лет, относящихся к русской, татарской и узбекской этнокультурным группам. Эмпирическую основу исследования составили показатели произвольной саморегуляции поведения, эмоционально-личностные характеристики и особенности совладающего поведения. Для выявления взаимосвязей между личностными ресурсами и стратегиями адаптации применялись методы корреляционного и регрессионного анализа. С целью определения латентной структуры адаптивных стратегий использовался факторный анализ.
Результаты. Установлено, что конструктивные стратегии этнокультурной адаптации связаны с развитой системой саморегуляции, способностью к осознанному контролю поведения, управлению эмоциональными состояниями и ориентацией на когнитивные способы совладания. Деструктивные стратегии характеризуются преобладанием эмоциональной реактивности, импульсивных форм реагирования и выраженной тенденцией к избеганию трудных ситуаций. Выявлены этнокультурные различия в структуре личностных предикторов адаптации: у узбекских подростков конструктивные стратегии в большей степени опираются на регуляторно-волевые характеристики, у русских — на особенности эмоциональной сферы, у татарских — на социально-коммуникативные компоненты эмоционального интеллекта.
Обсуждение. Полученные результаты расширяют научные представления о психологических механизмах этнокультурной адаптации подростков и подчёркивают системообразующую роль личностных ресурсов в формировании адаптивного поведения в поликультурной среде.
Заключение. Результаты исследования формируют теоретическую и практическую основу для разработки адресных программ психолого-педагогического сопровождения подростков, ориентированных на развитие регуляторных, эмоциональных и социально-коммуникативных ресурсов личности.
этнокультурная адаптация; личностные детерминанты; подростковый возраст; саморегуляция; эмоциональный интеллект; копинг-стратегии; акцентуации характера; конструктивные стратегии; деструктивные стратегии; поликультурная образовательная среда
– выявлены статистически значимые связи между показателями личностных ресурсов (саморегуляция, эмоциональный интеллект, копинг) и стратегиями этнокультурной адаптации подростков;
– построены регрессионные модели, выделяющие ведущие предикторы конструктивных и деструктивных стратегий адаптации;
– обоснованы направления психолого-педагогического сопровождения подростков в поликультурной образовательной среде, ориентированные на развитие регуляторных и эмоционально-личностных ресурсов.
Султанова, А. Н. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТРАТЕГИЙ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ АДАПТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ [Текст] / А. Н. Султанова, Г. Э. Тошмирзаева, Ю. М. Перевозкина, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2025. — № 6 (190). — С. 327-344. — DOI: 10.25588/CSPU.2025.190.6.018.
1. Денисова Е. Г., Быкова Я. А. Совладание и саморегуляция у подростков // Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология. 2021. Т. 4, № 5. С. 60–78. DOI 10.23947/2658-7165-2021-4-5-60-78. EDN: SHISNU.
2. Cheng C., Ying W., Ebrahimi O.V. & Wong K.F.E. (2024), “Coping style and mental health amid the first wave of the COVID-19 pandemic: a culture-moderated meta-analysis of 44 nations”, Health Psychology Review, Vol. 18. no. 1, pp. 141–164. DOI 10.1080/17437199.2023.2175015. (Scopus, WoS, MEDLINE).
3. Berry J. W. & Hou F. (2021), “Immigrant acculturation and wellbeing across generations and settlement contexts in Canada”, International Review of Psychiatry, Vol. 33, no. 1–2, pp. 140–153. DOI 10.1080/09540261.2020.1750801. (Scopus, WoS, MEDLINE, Embase).
4. Ward C. & Geeraert N. (2016), “Advancing acculturation theory and research: the acculturation process in its ecological context”, Current Opinion in Psychology, Vol. 8, April 2016, pp. 98–104. DOI 10.1016/j.copsyc.2015.09.021. (Scopus, WoS, ERIH PLUS, MEDLINE).
5. Schunk F., Trommsdorff G. & König-Teshnizi D. (2022), “Regulation of positive and negative emotions across cultures: does culture moderate associations between emotion regulation and mental health”, Cognition and Emotion, Vol. 36, no. 2, pp. 352–363. DOI 10.1080/02699931.2021.1997924. (Scopus, WoS, ERIH PLUS, MEDLINE, Embase).
6. Akgül G., Klimstra T. & Çok F. (2021), “The role of coping strategies in interpersonal identity development of war-affected immigrant adolescents”, New Directions for Child and Adolescent Development, no. 176, pp. 103–121. DOI 10.1002/cad.20392. (Scopus, WoS).
7. Межкультурная компетентность как предиктор адаптации иностранных студентов / В. В. Гриценко [и др.] // Культурно-историческая психология. 2021. Т. 17, № 1. С. 102–112. DOI 10.17759/chp.2021170114. EDN: SDCAUX.
8. Султанова А. Н., Тагильцева Е. В., Станкевич А. С. Психологические детерминанты успешной адаптации студентов-мигрантов // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2021. № 3. С. 129–147. DOI 10.11621/vsp.2021.03.07. EDN: QUVWOI.
9. Park J. & Han Y. (2023), “Developmental trajectories of Korean and heritage language proficiencies and their association with maladjustment among Korean multicultural adolescents”, Child Development, Vol. 94, no. 3, pp. 617–632. DOI 10.1111/cdev.13887. (Scopus, WoS, ERIH PLUS, MEDLINE).
10. Lefringhausen K., Berry J. W., Grigoryev D., Stogianni M. (2024), “Validation of the Revised Multicultural Ideology Scale (MCI-r) in the UK”, Psychological Reports, Vol. 127, no. 4, pp. 2005–2027. DOI 10.1177/00332941221142002. (Scopus, WoS, MEDLINE).
11. Dos Santos S.J., Soares F.C., Gaoua N., Rangel Junior J.F.L.B., Lima R.A.& Barros M.V.G. (2024), “Development and validation of a scale to measure social isolation in adolescents”, Journal of Research on Adolescence, Vol. 34, no. 3, pp. 1069–1077. DOI 10.1111/jora.12952. (Scopus, WoS, ERIH PLUS, MEDLINE, Sociological Abstracts).
12. Grigoryev D. (2022), “Ethnic stereotype content beyond intergroup relations within societies: Exploring the North–South hypothesis for competence and warmth”, Cross-Cultural Research, Vol. 56, no. 4, pp. 345–384. DOI 10.1177/10693971221080618. (Scopus, WoS, ERIH PLUS, Sociological Abstracts).
13. Галлямова А. А., Григорьев Д. С. Культурное измерение «индивидуализм — коллективизм» как основной инструмент анализа сходств и различий культур // Журнал социологии и социальной антропологии. 2023. Т. 26, № 3. С. 115–148. DOI 10.31119/jssa.2023.26.3.5. EDN: ZAEHBQ.
14. Светоносова А. Ю., Абакумова И. В. Социально-психологические аспекты адаптации иностранных студентов // Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология. 2024. Т. 7, № 4. С. 21–28. DOI 10.23947/2658-7165-2024-7-4-21-28. EDN: CKCJDL.
15. Бушина Е. В., Каримова А. М. Взаимосвязь аккультурации и буллинга в российских школах // Вопросы образования. 2022. № 2. С. 33–59. DOI 10.17323/1814-9545-2022-2-33-59. EDN: MJQAZU (Scopus, WoS).