Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Актуальность обоснована практической необходимостью применения индивидуализации в условиях массового образования. Одним из инструментов повышения эффективности образовательного процесса в высших образовательных организациях является индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ). Личностно-ориентированный подход способствует активизации познавательной деятельности студентов. Накопленный опыт в области проектирования ИОМ в масштабах вузов заслуживает внимания, но не является универсальным. Цель исследования — проектирование ИОМ с учетом сложившейся педагогической ситуации в рамках изучения бакалаврами профессиональной дисциплины (проектирование изделий из текстильных материалов). Автор в качестве основной рассматривает задачу обеспечения гибкости модели проектирования ИОМ.
Материалы и методы. При изучении начального состояния экспериментального объекта использовались эмпирические методы педагогического исследования: изучение документов, педагогического опыта, наблюдение, тестирование, неформализованная беседа, и, теоретические — обобщение и анализ. Основными методами исследования стали: формализация, моделирование, эксперимент и метод проектов. В педагогический эксперименте были задействованы три группы студентов-бакалавров, одна контрольная и две экспериментальные. Для проверки наличия причинно-следственной связи между реализацией модели проектирования ИОМ и полученными положительными результатами экс-перимента применены методы статистической обработки данных.
Результаты. Разработаны взаимосвязанные принципиальная схема подготовки исходных данных и модель процесса проектирования ИОМ студентов вуза при изучении профессиональных дисциплин. В схеме подготовки исходных данных предусмотрен подход к анализу факторов с учетом направленности их влияния на процесс проектирования ИОМ. В соответствии с разработанной моделью проектирование ИОМ студентов вуза предлагается осуществлять в три этапа, уделяется внимание формированию готовности студента осознанно проектировать ИОМ.
Обсуждение. Положительный эффект эксперимента заключается в повышении уровня сформированности профессиональных компетенций по дисциплине в экспериментальных группах относительно контрольной. Достоверность результатов проверена методами математической статистики.
Заключение. Модель, построенная с учетом анализа исходных данных по предлагаемой схеме и позволяющая реализовывать гибкое проектирование ИОМ на основе осознанного выбора студента, является жизнеспособной. Рассмотренный авторский подход к проектированию индивидуальных образовательных маршрутов универсален и успешно применяется в условиях современного вуза.
индивидуальный образовательный маршрут студента вуза; разработка модели индивидуального образовательного маршрута; педагогическая ситуация; дифференцированное проектирование индивидуального образовательного маршрута.
– охарактеризован авторский подход к проектированию ИОМ студентов вуза в процессе изучения профессиональной дисциплины;
– предложено структурирование всех факторов оказывающих влияние для анализа исходных в соответствии с принципиальной схемой;
– разработана модель процесса поэтапного проектирования ИОМ.
Рымар, Е. В. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ: ОТ МОДЕЛИ К ВНЕДРЕНИЮ [Текст] / Е. В. Рымар, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 4 (182). — С. 143-158. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.182.4.008.
1. Арифулина Р. У., Катушенко О. А. Анализ отечественных и зарубежных трендов индивидуализации образовательного процесса в вузе: аналитический доклад // Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9, № 4 (37). DOI 10.26795/2307-1281-2021-9-4-2. EDN CMEEMZ.
2. Сонмезсой М. С. Современные тенденции развития высшего образования в России и в мире // Научные дискуссии в области гуманитарных наук : материалы XXXVII Всероссийской научно-практической конференции, 26 декабря 2023 года. Казань : Издательство «Наука и мир», 2023. С. 83–85. EDN YVFOKJ.
3. Апиева Э. Ж. Построение индивидуальных образовательных маршрутов в высшей школе // Организационно-методические аспекты повышения качества образовательной деятельности и подготовки обучающихся по программам высшего и среднего профессионального образования : сборник статей V Всероссийской научно-методической конференции, 26–27 октября 2023 года. Пенза : Пензенский государственный аграрный университет, 2023. С. 19–21. EDN YZTOFY.
4. Гамукин В. В. Индивидуальные образовательные маршруты в вузе // Инженерное образование. 2019. № 25. С. 27–36. EDN WKENDX.
5. Инновационный подход к методике преподавания дисциплин профиля в вузе / Л. А. Мокрецова [и др.] // Результаты современных научных исследований и разработок : сборник статей VIII Всероссийской научно-практической конференции, 15 февраля 2020 года. Пенза : Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г. Ю.), 2020. С. 151–157. EDN TJPVUA.
6. Лучникова Е. В. Образовательная среда как фактор влияния на инновационную деятельность педагогов в рамках реализации индивидуального образовательного маршрута // Тенденции развития науки и образования. 2021. № 73-6. С. 90–93. DOI 10.18411/lj-05-2021-236. EDN UBWJLQ.