Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье раскрывается проблема поиска форм и методик по развитию инженерного образования в магистратуре по профилю «Информатика и робототехника в образовании». В освоении студентами этой магистерской программы существуют определенные сложности, связанные с разным уровнем начальной подготовки, ограниченностью учебного времени.
Материалы и методы. В основе инженерного творчества лежит умение решать инженерные задачи, которые возникают в том числе и при изучении робототехники. Выделяются такие методы решения инженерных задач, как выделение собственно задачи из проблемы, поиск оптимума с учетом множества ограничений, движение мысли от простых дедуктивных рассуждений к более сложным, анализ задачи с использованием компьютерного моделирования.
Результаты. В исследовании представлены специфические особенности методики обучения инженерной деятельности. Необходимо уделить внимание мотивации как ключевому двигателю обучения магистрантов. Постепенный переход от более простых к более сложным задачам должен сформировать у студентов чувство уверенности. Умение выделить из проблемной ситуации собственно инженерную задачу с ее ограничениями, способами проверки правильности — также немаловажная составляющая инженерного образования. Для исключения фактора случайности найденного решения рекомендуется преподавателю организовать работу со студентами по объяснению и обобщению полученных результатов, обсуждению возможных улучшений. Аналитические и креативные способности студентов развивает деятельность по поиску ответов на исследовательские вопросы к инженерным задачам. В статье приведены примеры некоторых инженерных задач для студентов магистратуры «Информатика и робототехника в образовании» и показана работа с ними с учетом представленного подхода.
Обсуждение. Использование в инженерной деятельности робототехники, систем компьютерного моделирования, 3D-моделирования и 3D-печати позволяет не только решать инженерные задачи, но и осуществлять исследовательскую и творческую деятельность, улучшать собственный результат. Программное обеспечение и оборудование технопарка дают возможность делать это эффективно.
Заключение. Переосмысление роли магистратуры в современном российском образовании имеет целью улучшение качества образовательных программ. В свою очередь специальные методики и оборудование технопарка позволяют преодолеть определенные трудности с начальным уровнем компетенций у магистрантов.
инженерная культура; технопарк; магистерская программа; компьютерное моделирование; подготовка педагогов
– выявлены проблемы обучения в магистратуре, которые, с одной стороны, являются общими и озвучиваются исследователями (недостаток учебного времени, разный уровень начальной подготовки), а с другой — связаны с магистерской программой «Информатика и робототехника в образовании» (в частности, необходимость мотивировать студентов к инженерному творчеству);
– в магистерской программе «Информатика и робототехника в образовании» выделены дисциплины, направленные на формирование инженерной культуры, определены ключевые приемы работы над инженерной задачей, такие как мотивация, постепенное увеличение сложности задачи, формализация задачи, постановка исследовательских вопросов к задаче, обобщение результатов, обсуждение улучшений;
– представлена динамика способности решения магистрантами инженерной задачи по алгоритму, демонстрирующая позитивную, успешную тенденцию при выполнении вышеназванных приемов.
Королев, А. Л. ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В МАГИСТРАТУРЕ ПО ПРОФИЛЮ «ИНФОРМАТИКА И РОБОТОТЕХНИКА В ОБРАЗОВАНИИ» [Текст] / А. Л. Королев, Н. Б. Паршукова, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 4 (182). — С. 53-71. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.182.4.003.
1. Ковалев В. В. Магистратура в зеркале реформы российского высшего образования // Caucasian Science Bridge. 2023. Т. 6, № 2 (20). С. 40–46. DOI 10.18522/2658-5820.2023.2.4. EDN PFKQPR.
2. Ломакина Т. Ю., Идрисова О. И. Проблема неоднородности учебных групп в педагогической магистратуре // Педагогическое образование в России. 2019. № 3. С. 15–20. DOI 10.26170/po19-03-02. EDN JLRPEG.
3. Актуальные вопросы методики обучения информатике в условиях цифровой трансформации образования : монография / Л. Л. Босова, Н. Н. Самылкина, Д. И. Павлов [и др.]. Москва : Московский педагогический государственный университет, 2024. – 296 с. ISBN 978-5-4263-1342-2. DOI 10.31862/9785426313422. EDN DZKNUD.
4. Андрюхина Л. М., Гузанов Б. Н., Анахов С. В. Инженерное мышление: векторы развития в контексте трансформации научной картины мира // Образование и наука. 2023. Т. 25, № 8. С. 12–48. DOI 10.17853/1994-5639-2023-8-12-48. EDN LNFPYR. (Scopus, WoS, ERIH PLUS).
5. Стародубцев Ю. И., Митрофанов М. В., Анисимов В. В. Профессиональные качества современного военного инженера // Военная мысль. 2020. № 2. С. 140–146. EDN ALVFDP.
6. Кузнецова И. С. Особенности русской инженерной культуры // Транспорт и сервис. 2021. № 9. С. 35–42. EDN YWPQOT.