Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье предложена авторская позиция на возможное решение проблемы допрофессиональной подготовки школьников выпускных классов к выбору педагогической профессии. Представленные авторами данные в статье — это результаты экспериментальной работы по реализации модели наставнической практики «студент-ученик» как ресурса профессионального самоопределения учащихся психолого-педагогических классов.
Материалы и методы. Основным теоретическим методом нашего исследования является анализ научно-методической литературы и нормативно-правового обеспечения деятельности психолого-педагогических классов, организации и реализации наставнической практики преподавателями вуза, студентами и педагогами в образовательных организациях. Практическими методами для нашего исследования были выбраны наблюдение, беседа, опрос, эксперимент, анализ и обобщение полученных результатов.
Результаты. На основании проведенного исследования вынесены на обсуждение организационные подходы к проведению наставнической практики в рамках сотрудничества вуза, школы и детского сада, содержательные аспекты реализации модели наставнической практики «студент-ученик» с целью профессионального самоопределения учащихся психолого-педагогических классов, организованных Южно-Уральским государственным гуманитарно-педагогическим университетом на базе образовательных организаций г. Челябинска и Челябинской области. В ходе экспериментальной работы описаны этапы и методы реализации данной модели.
Обсуждение. Результаты экспериментальной работы по апробации модели наставнической практики «студент-ученик» говорят о целесообразности проведения такой профориентационной работы студентами педагогического вуза среди школьников выпускных классов для дальнейшего выбора ими педагогической профессии. Для формирования заинтересованности в выборе педагогической профессии и привлечения студентов, поступающих как на дефектологические, так и на педагогические профили, связанные с сопровождением детей раннего возраста, следует разнообразить формы и содержание допрофессиональной подготовки в педагогических классах.
Заключение. Делается вывод о том, что наставническая практика студентов педагогических вузов, организованная для обучающихся психолого-педагогических классов на базе образовательных организаций, способствует формированию у выпускников школ представлений о следующей ступени получения образования, стимулирует улучшение своих образовательных результатов для дальнейшего поступления в педагогический вуз, помогает осознать перспективы своей профессиональной деятельности.
наставничество; модель наставнической практики «студент-ученик»; студенты-наставники; профильные классы; профессиональное самоопределение; допрофессиональная подготовка; дети раннего возраста
– описана модель реализации наставнической практики «студент – ученик», реализуемая в рамках допрофессиональной подготовки учащихся психолого-педагогических классов;
– отобрано содержание наставнической практики студентов педагогического вуза для подготовки школьников выпускных классов в реализации сопровождения детей раннего возраста;
– представлены выводы о организации наставнической практики для учащихся психолого-педагогических классов с привлечением студентов-наставников и педагогов образовательной организации для решения задач профессионального самоопределения будущих педагогов.
Резникова, Е. В. НАСТАВНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА КАК РЕСУРС ПРОФЕССИНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КЛАССОВ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА [Текст] / Е. В. Резникова, Л.Р. Салаватулина, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 4 (182). — С. 123-142. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.182.4.007.
1. Шакирова Д. М. Стратегии, формы и приемы наставничества: международный и региональный опыт // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. 2019. № 4. С. 323–328.
2. Уторова Л. Р., Новикова О. А. Успешные практики наставничества в школе с использованием потенциала социального партнёрства // Современное педагогическое образование. 2023. № 8. С. 88–92.
3. Адольф В. А., Кондратюк Т. А. Современная практика наставничества в профессиональном становлении будущего учителя // Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии: Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция, Екатеринбург, 16–17 февраля 2023 года. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2023. Т. 2. С. 10–16.
4. Кленина Л. И., Макаров П.В. Исторические аспекты наставничества в образовании // История и педагогика естествознания. 2023. № 2. С. 52–58. DOI 10.24412/2226-2296-2023-2-52-58.
5. Ладилова Н. А., Мишина И. А. Наставничество в России: от истоков к современности : монография. Москва : ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России», 2023. – 223 с.
6. Булат Р. Е., Байчорова Х.С. Проблемы и перспективы наставничества в общеобразовательных организациях в форме «учитель-учитель» // Человеческий капитал. 2023. № 7 (175). С. 85–93. DOI 10.25629/HC.2023.07.10.
7. Корепанова Н. В., Стародубова Е. А. Педагогический класс в российской школе как форма профильного образования // Cross-Cultural Studies: Education and Science. 2021. Т. 6, № 3. С. 99-108. DOI 10.24412/2470-1262-2021-3-99-108.
8. Корепанова Н. В., Стародубова Е. А. Педагогический класс в российской школе: история и современность // Потенциал историко-образовательного знания в психолого-педагогической подготовке будущего учителя : сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, 29–30 октября 2021 года. Москва : Московский педагогический государственный университет, 2021. С. 107–113.
9. Игнатьева Е. Ю., Шилова О. Н., Кузина Н. Н. Психолого-педагогические классы: факты, проблемы, потенциал (Петербургский опыт) // Непрерывное образование: XXI век. 2024. № 1 (45). С. 47–64. DOI 10.15393/j5.art.2024.9186.
10. Челнокова Е. А., Тюмасева З. И. Эволюция системы наставничества в педагогической практике // Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6, № 4 (25). С. 11. DOI 10.26795/2307-1281-2018-6-4-11.
11. Галимова А.Ш., Поколова М.В. Методы наставничества, применяемые в современных компаниях // Экономика и бизнес: теория и практика. 2023. № 1-1 (95) С.87–91. DOI 10.24412/2411-0450-2023-1-1-87-91.
12. Гиндес Е.Г., Троян И.А., Кравченко Л.А. Наставничество в высшем образовании: концепция, модель и перспективы развития // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 8-9. С. 110–129. DOI 10.31992/0869-3617-2023-32-8-9-110-129. (Scopus).