Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В статье обоснована актуальность наблюдений за этапом развития речи, который характеризуется связыванием жанрово-дискурсивной дифференциации речи ребенка с усвоением синтаксической системы родного языка, представлен обзор основных идей современных исследователей по проблеме формирования жанровой системы речи ребенка и роли дискурсивного фактора в развитии детской речи. Цель статьи — с опорой на дискурсивный подход проследить дальнейшее усложнение жанрово-синтаксической системы речи ребенка. Предметом исследования являются особенности усложнения жанровой системы речи ребенка в разных типах дискурса и синтаксические средства выражения речевых жанров.
Материалы и методы. Материалом для исследования послужили результаты наблюдения за развитием речи ребенка в период с двух лет и шести месяцев до трех лет и одного месяца. Основными методами исследования являются наблюдение, анализ и классификация.
Результаты. Установлено, что для этого периода развития речи характерно усложнение и обогащение дискурсивной системы. В разных видах дискурса наблюдается расширение набора иллокуций за счет появления комиссивов и декларативов, что приводит к появлению ряда комиссивных и декларативных жанров в речи ребенка. Отмечается расширение набора речевых жанров с иллокуциями, появившимися ранее, в частности жанр одобрения среди экспрессивных жанров. Обнаружены некоторые закономерности синтаксической реализации тех или иных речевых жанров.
Обсуждение. Подтверждается вывод о том, что усложнение синтаксиса детской речи коррелирует с усложнением жанрово-дискурсивной системы. Выявлена тенденция к размыванию границ между утилитарно-бытовым и познавательно-игровым дискурсами.
Заключение. Анализ речевой продукции ребенка в начале четвертого года жизни позволяет установить, что к этому времени ребенок овладевает полным набором иллокуций, свойственных языку, что приводит к значительному усложнению жанрово-дискурсивной системы. Усложнение жанрово-дискурсивной системы сопровождается устойчивой сформированностью системы поверхностного синтаксиса детской речи. Оказывается возможным установить частичную корреляцию между семантикой речевого жанра и его синтаксической реализацией.
онтолингвистические исследования; жанры детской речи; дискурсивная дифференциация детской речи; формирование синтаксической системы
– начало четвертого года жизни ребенка характеризуется усложнением дискурсивной системы в целом, усложнением познавательно-игрового дискурса, обогащение его новыми речевыми жанрами;
– усложнение синтаксиса детской речи коррелирует с усложнением жанрово-дискурсивной системы;
– выявлена тенденция к размыванию границ между утилитарно-бытовым и познавательно-игровым дискурсами.
Месеняшина, Л. А. УСЛОЖНЕНИЕ ЖАНРОВО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ДЕТСКОЙ РЕЧИ [Текст] / Л. А. Месеняшина, Г. А. Шиганова, К. И. Валеева, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2024. — № 4 (182). — С. 72-92. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.182.4.004.
1.Утёмов В. В., Ярославцева Е. В., Горев П. М. Структура когнитивного занятия на основе технологии аргументированного дискурса в дошкольном образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2022. № 12 (декабрь). С. 76–86. DOI 10.24412/2304-120X-2022-11087. EDN: JUXKIM.
2. Юрьева Н. М. Посреднические речевые действия взрослого в рассказывании истории ребенком: к гипотезе об интерактивной природе повествования в речевой деятельности ребенка // Научный диалог. 2020. № 11. С. 132–152. DOI 10.24224/2227-1295-2020-11-132-152. EDN: VKZWSK (Scopus, WoS, ERIH PLUS).
3. Saadi К. & Chekina A. (2023), “Phenomenological аnd Operational Characteristics of тhe Speech Competence of Preschool Children”, Herald of Polotsk State University. SeriesE. PedagogicalSciences, no. 2, pp. 19–23. DOI: 10.52928/2070-1640-2023-40-2-19-23.
4. Кожухова И. В. Лингво-прагматические особенности выражения речевого акта "приглашение" у дошкольников // Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. 2020. № 2 (46). С. 68–78. DOI 10.25987/VSTU.2020.49.23.005. EDN: PMYPLH.
5. Петрова Т. И., Кормазина О. П. Категория авторизации в некодифицированных сферах русской речи: к вопросу об онтогенезе речежанровой компетенции // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2020. № 63. С. 98–114. DOI 10.17223/19986645/63/6. EDN: ZMNVQT. (Scopus, WoS, ERIH PLUS).
6. Сидоренко А. В. Отговорка и отговор в системе речевых жанров // Жанры речи. 2019. № 3 (23). С. 234–239. DOI 10.18500/2311-0740-2019-3-23-234-239. EDN: ENLCQB (Scopus, ERIH PLUS).
7. Ахутина Т.В. Модель порождения речи школы Л. С. Выготского: основы и верификация // Ученые записки Казанского университета. Серия гуманитарные науки. 2022, Т. 164, № 1–2 . С. 7–27. DOI 10.26907/2541-7738.2022.1-2.7-27. EDN: TIIPGE.
8. Глазкова С.Н. Парадигма «ленивого директива» как отражение русской этноспецифики // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 9. Филология. Востоковедение. Журналистика. 2012. № 2. С. 118–125. EDN: OZONPN.