Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Статья посвящена актуальной проблеме повышения потенциала кадрового корпуса современной школы в укреплении ценностных основ общего образования и формированию у обучающихся ценностного отношения к российской культуре. Для проектирования содержания дополнительного профессионального образования педагогов к трансляции традиционных российских ценностей важно опираться на имеющиеся у них интересы и дефициты. Цель статьи: на основе эмпирического исследования выявить актуальные потребности педагогов в области их подготовки к формированию у обучающихся ценностных установок.
Материалы и методы. С учетом анализа теоретических источников разработана методика изучения готовности педагогов к работе по приобщению обучающихся к традиционным российским ценностям; проведено анкетирование педагогических работников 11 регионов Российской Федерации, в котором приняли участие 525 человек. Применены методы анализа и обобщения эмпирических данных, их графического отображения.
Результаты. Выявлены дефициты, потребности педагогических работников общеобразовательных организаций, обусловливающие подходы к проектированию содержания дополнительного профессионального образования и в целом педагогического образования в целях повышения готовности педагогов к профессиональной деятельности, ориентированной на укрепление ценностных основ образования и приобщение обучающихся к традиционным российским ценностям. Установлена необходимость включения основ педагогической аксиологии в ядро педагогического образования, включая дополнительное профессиональное образование, расширение спектра гуманитарных знаний для педагогов как носителей российской культуры, транслирующей ее ценности подрастающему поколению.
Обсуждение. Педагогические работники проявляют высокую активность в обсуждении проблемы повышения их готовности к формированию у обучающихся ценностного отношения к российской культуре, демонстрируют заинтересованность в проблеме как на уровне ее теоретического осмысления, так и на уровне конкретных дидактических аспектов.
Заключение. Задача укрепления ценностных основ российской школы и формирования у обучающихся традиционных российских ценностей требует гуманитаризации педагогического образования, разработки содержательного ядра дополнительного профессионального педагогического образования, которое будет обеспечено учебными и методическими пособиями, обеспечивающими аксиологическую компетентность педагогического корпуса.
педагогическое образование; дополнительное профессиональное образование педагогов; аксиологический подход; аксиологическая компетентность; традиционные российские ценности; ценностное отношение к российской культуре; ценностные установки
– выявлены потребности большинства педагогических работников школ в специальной их подготовке к формированию у обучающихся традиционных российских ценностей (80 % педагогов указывают на актуальность этой темы для повышения квалификации и 90 % педагогов предлагают включить ее в ядро, т. е. базовую часть педагогического образования);
– установлено, что ресурсы вузовской подготовки в части формирования ценностных установок у детей ощущают почти полностью исчерпанными около 50 % педагогов, еще 25 % — частично, что обусловливает необходимость обновления педагогических компетенций, профессиональных знаний;
– установлено, что около 50 % педагогов оценивают свою готовность к формированию у школьников ценностных установок как среднюю и отмечают необходимость расширения в педагогическом образовании спектра гуманитарных знаний и специальных курсов по педагогической аксиологии.
Костенко, М. А. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К ТРАНСЛЯЦИИ ОБУЧАЮЩИМСЯ ТРАДИЦИОННЫХ РОССИЙСКИХ ЦЕННОСТЕЙ [Текст] / М. А. Костенко, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2025. — № 4 (188). — С. 66-85. — DOI: 10.25588/CSPU.2025.188.4.004.
1. Лихачев Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках). Самара : Издательство «СИУ». 1997. 85 с. ISBN 5-8428-0068-3
2. Горбунова Н. В. Методологические основы аксиологического подхода в профессиональном педагогическом образовании // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-1. С. 106–108.
3. Ледовская Т. В. Аксиологический аспект непрерывности педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 73-2. С. 211–214. EDN: QFLRLB.
4. Ледовская Т. В., Солынин Н. Э. Структурная организация индивидуальных ресурсов совладающего поведения педагога // Перспективы науки и образования. 2024. № 5 (71). С. 632–649. DOI 10.32744/pse.2024.5.37. EDN: FIPPID. (Scopus).
5. Николина В. В. Реализация аксиологического подхода в постдипломном профессиональном образовании педагога // Нижегородское образование. 2020. № 1. С. 11–18. EDN: TMPPFV.
6. Перминова Л. М. Аксиологические смыслы самопознания в подготовке педагога // Наука. Управление. Образование. РФ. 2024. № 2 (14). С. 18-24. EDN: FCEOMJ.
7. Сагитдинова Т. К. Аксиологический аспект профессиональной подготовки педагогических кадров // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2024. № 3 (186). С. 4-10. EDN: MYQFUB.