Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. В настоящее время педагогическая наука и практика, ученые и широкое педагогическое сообщество проявляют большой интерес к давно известному методу передачи знаний и опыта — наставничеству, наполняя его новым содержанием и наделяя новыми функциями. Масштабные цели совместного пилотного проекта Министерства образования и науки Челябинской области и Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета «Педагогический профессионалитет» заставляют его участников обратиться к наставничеству как одному из инструментов повышения уровня практической подготовки будущих учителей, раннего вхождения студентов в педагогическую профессию и кадрового обеспечения системы образования. Цель статьи — выявить инновационные характеристики педагогического наставничества, обусловленные предъявляемыми требованиями со стороны целевых ориентиров проекта «Педагогический профессионалитет».
Материалы и методы. Основными методами исследования выступают анализ психолого-педагогической литературы по проблемам педагогического наставничества в России и за рубежом. Рассмотрение потенциала проекта «Педагогический профессионалитет» основано на анализе и интерпретации небольшого пока опыта его реализации в вузах Челябинской области и собственной деятельности авторов статьи в качестве наставников. Методом опроса выявлено отношение субъектов наставничества к идее синхронизации проекта «Педагогический профессионалитет» и программы наставничества.
Результаты. Итогом исследования является выявление специфики наставничества как условия осуществления проекта «Педагогический профессионалитет»: переосмысление технологий наставничества и отказ от превалирующей роли традиционных форм в пользу современных моделей, преимущественно персонифицированных; широкое использование модели преобразующего наставничества; необходимость создания наставнической среды, которая носит структурированный характер и создается совместными усилиями всех субъектов наставнической деятельности.
Обсуждение. Путем проведения опросов выявлено отношение студентов, вузовских преподавателей и представителей работодателей к проекту «Педагогический профессионалитет» и к педагогическому наставничеству как непременному условию его эффективной реализации. Установлено, что большинство респондентов разделяет точку зрения авторов статьи на специфику наставнической деятельности в рамках данного проекта.
Заключение. Подводятся итоги исследования и рассматриваются его перспективы. Ближайшая цель — изучение практичес-кого опыта реализации проекта «Педагогический профессионалитет» в условиях организованной наставнической деятельности и поиск решения ряда проблем: разработки оптимальных моделей и форм педагогического наставничества; подготовки и повышения квалификации наставнических кадров; сквозного сопровождения будущих учителей на всех этапах их профессионального развития.
наставничество; педагогическое наставничество; педагогический профессионалитет; дефицит педагогических кадров; преобразующее наставничество; гибридные модели наставничества; наставническая среда; педагогика высшей школы
– педагогический профессионалитет — это инновационный пилотный проект, направленный на усиление практической подготовки будущих учителей и обеспечение кадровой стабильности в образовательных организациях, условием реализации которого является специально организованная наставническая деятельность;
– в контексте педагогического профессионалитета наставничество приобретает специфические черты: преобладание персонифицированных моделей; преобразующий характер наставнической деятельности; реализация функций наставничества в особой наставнической среде.
Афанасьева, О. Ю. СПЕЦИФИКА НАСТАВНИЧЕСТВА В РАМКАХ ПРОЕКТА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИТЕТ» [Текст] / О. Ю. Афанасьева, Е. Ю. Никитина, В. С. Цилицкий , // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2025. — № 4 (188). — С. 29-46. — DOI: 10.25588/CSPU.2025.188.4.002.
1. Кузнецова Н. В. Федулова Ю. А. Современная система наставничества в сфере образования // Наука и Образование. 2023. Т. 6, № 2. EDN: UWDYKX.
2. Амбарова П. А., Шаброва Н. В. Меры поддержки исследовательской работы студентов и научного наставничества в российских вузах // Высшее образование в России. 2024. Т. 33, № 10. С. 60–82. DOI 10.31992/0869-3617-2024-33-10-60-82. EDN: WGLXWH. (Scopus).
3. Ефимова Г. З. Вовлечённость научно-педагогических работников в практики профессионального развития // Высшее образование в России. 2024. Т. 33, № 10. С. 36–59. DOI 10.31992/0869-3617-2024-33-10-36-59 EDN: LNFXCY. (Scopus).
4. Береснев Д. Н., Волгина С. В. Наставничество в вузе как эффективный инструмент образовательного маркетинга // Практический маркетинг. 2024. № 9 (327). С. 45-48. DOI 10.24412/2071-3762-2024-9327-45-48. EDN: AJWLRM.
5. Комиссарова М. П. Наставничество как инструмент профилактики профессионального выгорания молодых преподавателей высшей школы // Стратегические ориентиры развития высшего образования: управление кадровым потенциалом : сборник статей I Всероссийского форума преподавателей высшего образования, 18–19 ноября 2024 года. Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «КноРус», 2025. С. 446–451. EDN: JLLJGC.
6. Тумашева О. В., Шашкина, М. Б. Педагогическая система поддержки и сопровождения работающих в школе студентов // Образование и наука. 2024. Т. 26, № 5. С. 12–39. DOI 10.17853/1994-5639-2024-5-12-39 EDN: JZZMDG. (Scopus, WoS, ERIH PLUS).
7. Ахметова Г. К., Мурзалинова А. Ж., Уалиева Н. Т. Преобразующее наставничество в деятельности Института повышения квалификации казахстанской системы «0рлеу» // Методист. 2020. № 3. С. 14–16. EDN: FRHMEN.
8. Luo L. & Stoeger H. (2023), “Unlocking the transformative power of mentoring for youth development in communities, schools, and talent domains”, Journal of Community Psychology, vol. 51, no. 8. С. 3067–3082. DOI 10.1002/jcop.230823082. EDN: BQJNJM. (Scopus, WoS, ERIH PLUS, MEDLINE, CAB Abstracts).
9. Евсеев Р. Ю. «Профессионалитет»: от проекта к реализации // Среднее профессиональное образование. 2023. № 9 (337). С. 31–35. EDN: UQCSOL.
10. Степанов Д. А. Формальное и непринужденное наставничество в системе образования США // Историко-педагогический журнал. 2019. № 1. С. 201–206. EDN: AINQST.