Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Адрес эл. почты: Написать письмо автору
Введение. Проблема подготовки специалистов в области безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения представляет собой серьезный вызов для современного отечественного образования. Это обусловлено, во-первых, переходом России на собственную систему образования с 01.09.2026 г.; во-вторых, возросшими требованиями к обеспечению безопасности образовательной среды, включающей защиту от насилия, терроризма, киберпреступности, соблюдение норм безопасности на территории образовательных организаций, создание психологически безопасного пространства, развитие медиаграмотности обучающихся; в-третьих, интеграцией новых знаний о здоровье и безопасной жизнедеятельности, растущей популярностью здорового образа жизни. Вышесказанное определяет необходимость разработки профессионально-образовательной программы специального педагогического высшего образования (магистратуры) в сфере безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения для подготовки специалистов безопасного пространства образовательных организаций, выявление условий ее эффективного функционирования.
Материалы и методы. Основным методом послужил анализ научной литературы по проблеме проектирования профессиональной подготовки будущих специалистов в области безопасного образовательного пространства и здоровьесбережения, а также нормативных документов, раскрывающих современные требования к высшему педагогическому образованию. При написании статьи авторами осуществлена интерпретация результатов собственной деятельности, реализующей подготовку магистрантов в сфере безопасности жизнедеятельности и тьюторов по здоровьесбережению, а также изучение практического опыта высших образовательных учреждений.
Результаты. В процессе исследования выявлено понятие безопасного образовательного пространств; определена структура профессиональной подготовки специалистов в области безопасного образовательного пространства и здоровьесбережения в условиях специального педагогического высшего образования; представлено содержание теоретической и практико-ориентированной составляющих исследуемой подготовки; выявлены модули, обеспечивающие эффективное формирование готовности специалистов к созданию безопасного пространства в образовательных организациях
Обсуждение. Результаты проведенного исследования позволили определить стратегию проектирования профессиональной программы подготовки специалистов безопасного пространства образовательных организаций в условиях специального педагогического высшего образования. Магистранты в процессе тьюторского сопровождения осваивают образовательный маршрут, который позволяет им последовательно осваивать базовые знания и умения по созданию безопасного и здорового образа жизни, безопасного пространства образовательных организаций.
Заключение. Подготовка специалистов безопасного пространства образовательной организации является важной составляющей специального педагогического высшего образования. Эколого-валеологическая направленность дисциплин данной подготовки, а также тьюторское сопровождение образовательного процесса способствуют формированию компетенций, позволяющих целенаправленно создавать условия безопасного существования подрастающего поколения, сохранения своего здоровья и благополучия окружающей среды.
специальное высшее образование; подготовка; профессиональная программа; безопасное пространство; здоровьесбережение
– анализ основных понятий исследования позволил уточнить определение понятия «безопасное образовательное пространство»;
– структура профессиональной программы специального педагогического высшего образования обеспечивает эффективную подготовку специалистов безопасного пространства образовательной организации;
– образовательные модули способствуют реализации вариативного теоретического и практико-ориентированного блока исследуемой подготовки.
Тюмасева, З. И. СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ БЕЗОПАСНОГО ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ [Текст] / З. И. Тюмасева, И. Л. Орехова, Д. В. Натарова, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2025. — № 4 (188). — С. 180-192. — DOI: 10.25588/CSPU.2025.188.4.010.
1. Сухов А. Н. Безопасность личности: теоретико-практический аспект // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2021. Т. 9, № 3 (34) С. 229–238. DOI 10.23888/humJ20213229-238. EDN: AWTXBZ.
2. Эльзессер А. С., Капустина Т. В, Кадыров Р. В. Склонность к экстремизму в контексте социально-психологической адаптации личности // Психологический журнал. 2023. Т. 44. № 3. С. 36–48. DOI 10.31857/S020595920026155-6. EDN: HHDLBN. (Scopus, WoS).
3. Ресурсы психологической безопасности студентов в напряженной социокультурной среде: обзор теоретических и эмпирических исследований / И. А. Баева [и др.] // Психолого-педагогические исследования. 2024. Т. 16, № 2. С. 3–29. DOI 10.17759/psyedu.2024160201. EDN: OKOAOX.
4. Тылец В. Г., Краснянская Т. М. Взаимосвязь потребности в безопасности и ее личностных смыслов у студентов вуза // Психолого-педагогические исследования. 2023. Т. 15, № 2. С. 18–31. DOI 10.17759/psyedu.2023150202. EDN: RTEJDA.
5. Психологическая безопасность личности и ценности подростков и молодежи / И. А. Баева [и др.] // Психолого-педагогические исследования. 2020. Т. 25. № 6. С. 5–18. DOI 10.17759/pse.2020250601. EDN: NXDLRT.
6. Попова Р. И., Щетинина Е. С. Подготовка магистров образования в области безопасности жизнедеятельности к здоровьесберегающей деятельности школьников // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 4 (83). С. 154–155. DOI 10.24411/1991-5497-2020-00712. EDN: IQSZVM.